不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

教室與教室原來可以如此不同！

一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班裡的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室於他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室裡，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

雷夫老師是位好老師，也是好家長。當有人問他做家長易還是做老師易時，他坦率地回答做家長更容易。因為作為家長，他可以更好對自己的孩子施與影響；作為教師，他只能在每個孩子受過某種家庭影響後再施與影響。儘管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和家庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示家庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認為這本書也非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。

“第56號教室”作為一個具有象徵意義的符碼，應該得到傳播。

我們經常說“學習雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得教師和家長向他學習。他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。

願明天更美好！

4　作者自序 教室裡的火

寫這本書時我有種奇怪的感覺。我痛苦地認識到自己不是個超人。數以萬計的老師都在努力另闢蹊徑，我亦如此。像所有“真正的”老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。

在過去的近1/4世紀裡，我幾乎把大部分時間都花在了位於洛杉磯市中心的一間教室裡。這間教室又小又破。因為有一點點天賦，還有一點幸運，我的工作受到了一些認可，每天我都生活在大家關注的目光裡。

我並未斷言自己無所不知，有時會感覺自己似乎沒有教出這麼多成功的學生。我在這裡只是和大家分享一些我認為有用的方法，其中有一些是簡單的常識，而其他一些則有點瘋狂，但是瘋狂中也蘊涵著方法。我們的文化是一場災難，我希望曾經有所感悟的家長和老師都能贊同這一點。在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界裡，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。但是我們卻在第56號教室裡營造了一片不同的天地。在這裡，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支援。也許當家長和老師們看到這些，並認為我和我的學生沒有什麼特別的時候，他們會收穫一些方法並恢復信心。

看到這麼多優秀的老師和家長向慢慢侵蝕他們卓越潛能的勢力屈服時，我深感悲哀。魔鬼無處不在。對於那些麻木不仁且毫無能力的管理人員和政客，過度在意的人常常感到自己毫無還手之力。同時，對孩子們的期待又常常是低得令人可笑。種族主義、貧窮和無知經常在學校裡佔統治地位，再加上毫不領情的學生和教師隊伍裡素質低的人，即使是最堅強的靈魂也可能被碾碎。每一次失敗通常都意味著孩子的真正潛力得不到開發。

我有幸在課堂上遇到一次“荒謬”的機會，它真正照亮了我走出黑暗的路。多年前，因為疲倦和挫敗感，我花了幾周時間苦苦思索，並做了一件我平時極少做