工的視角，展現了特殊時期的諜戰風雲，“他看著她的背影，心中湧起一股莫名的惆悵。他不知道她的命運將會如何，也不知道自己的未來在哪裡。”每個特工都有自己的故事和使命，透過多視角切換，讓讀者更加深入地瞭解了那個特殊時代的殘酷與無奈。在這個故事中，作者透過不同特工的視角，展現了他們在面對敵人和困難時的不同選擇和命運，使故事更加真實和感人。

2 推動情節發展

不同人物的視角可以相互補充和印證，推動情節的發展。有時候，一個人物的視角可能無法完全展現故事的全貌，而透過其他人物的視角，可以補充一些關鍵的資訊和情節，使故事更加完整和連貫。

嚴歌苓的《芳華》以多個文工團成員的視角講述了那個特殊年代的青春故事，“她看著他的背影，心中有一種說不出的感覺。她知道，他們的命運從此將不再相同。”透過多視角切換，展現了人物之間的複雜關係和命運的轉折。在這個故事中，作者透過不同文工團成員的視角，展現了他們在那個特殊年代的青春歲月和成長曆程，使故事更加生動和感人。

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（二）運用方法

在故事的開頭，可以先引入一個主要人物的視角，讓讀者對故事有一個初步的瞭解。例如，可以以“我是一個年輕的畫家，今天我來到了這個古老的小鎮，希望能夠找到一些創作的靈感。”這樣的開頭，讓讀者透過畫家的視角，瞭解故事的背景和主題。

然後，逐漸引入其他人物的視角，透過他們的觀察和感受，豐富故事的內容。可以在不同的章節或者段落中，切換到不同人物的視角，讓讀者從多個角度去了解故事的發展。例如，可以在畫家遇到困難時，切換到小鎮居民的視角，展現他們對畫家的幫助和支援，從而推動情節的發展。

在切換視角時，可以使用章節標題、段落分隔等方式，讓讀者清楚地知道視角的變化。同時，要注意保持視角的連貫性和邏輯性，讓讀者能夠輕鬆地跟上故事的節奏。

在結尾處，可以將不同視角的線索匯聚在一起，給讀者一個完整的故事結局。例如，可以以“在這個古老的小鎮上，每個人都有自己的故事和命運。他們的相遇和離別，構成了這個美麗而又充滿故事的地方。”這樣的結尾，讓讀者對故事有一個深刻的認識和感悟。

四、兒童視角——純真無邪的世界

兒童視角以孩子的眼光去觀察世界，充滿了純真、好奇和想象力。這種視角可以讓讀者看到一個不同於成人世界的純真無邪的世界，同時也能引發讀者對成人世界的反思。

（一）運用技巧

1 純真的情感

孩子的情感往往是最純粹的，他們不會受到成人世界的複雜情感和利益關係的影響。透過兒童視角可以展現出真摯的情感和美好的人性。

曹文軒的《草房子》以桑桑的兒童視角展現了鄉村生活的美好與純真，“桑桑坐在屋脊上，望著秋天的田野，心中充滿了惆悵。他不知道自己為什麼會有這樣的感覺，但他覺得這個世界是如此的美麗。”讀者透過桑桑的眼睛，看到了鄉村孩子的善良、勇敢和對生活的熱愛。在這個故事中，作者透過桑桑的視角，展現了孩子們之間純真的友誼和對美好生活的嚮往，讓讀者感受到了人性的美好。

2 獨特的觀察

孩子對世界的觀察往往是獨特的，他們的視角可以讓讀者看到一些被成人忽略的細節和美好。孩子們的好奇心和想象力使他們能夠發現一些成人無法看到的東西，從而為故事增添了一份童趣和魅力。

林海音的《城南舊事》以小英子的兒童視角回憶了老北京的童年生活，“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”小英子對駱駝的觀察充滿了童趣和好奇，讓讀者感受到了老北京的獨特魅力。在這個故事中，作者透過小英子的視角，展現了老北京的風土人情和社會風貌，讓讀者感受到了那個時代的純真與美好。

（二）運用方法

選擇一個具有代表性的兒童作為敘述者，透過他的眼睛去觀察世界。這個兒童可以是故事的主人公，也可以是一個旁觀者。在故事的開頭，可以透過這個兒童的經歷和感受，引入故事的主題和背景。例如，可以以“我叫小明，今年七歲。今天，我和爸爸媽媽一起去了公園，那裡有很多好玩的東西。”這樣