同學，你立即住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。

陶校長又說：“據瞭解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”說完便掏出第三塊糖給了他。

這時，男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶校長又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”

批評是教育方式的一種，但如果有其他的方法能夠起到同樣的教育效果，我是不提倡用批評的方法來教育孩子的。其實，父母可以認真地想一想，就像陶行知教育那個打同學的孩子那樣，如果孩子得到的是獎勵，而不是批評，孩子會很快意識到自己的錯誤，從而主動改正自己的錯誤。

舉這樣一個例子，孩子把房間弄亂了，父母想讓孩子收拾好，父母這樣對孩子講：“如果你不把房間收拾好，今天晚上就別想再吃你最喜歡的那種糕點。”四年級的孩子肯定不會再吃父母這一套，如果父母沒有表達出懲罰孩子的意思，孩子也許還會去收拾房間，但如果父母用這些懲罰的話語威脅孩子，那孩子只能是故意與父母作對。

但如果父母換一種方式表達自己的意思——用獎勵代替懲罰，那結果就大不相同了。例如，父母這樣對孩子說：“如果你把房間收拾乾淨，晚上就可以吃到你最喜歡的糕點了。”那孩子肯定會滿懷激情地去收拾房間。

所以，在適當的時候，父母用獎勵孩子的方式代替批評，更能贏得孩子的合作，促使孩子認識到自己的錯誤、去改正錯誤。

方法五：用談心代替批評

四年級左右，孩子已經具備了理性思考的能力，其實在很多時候，不用父母批評，他們就能意識到自己的錯誤，關鍵就是一個改正錯誤的行動問題。所以在這個時候，批評往往會促使孩子叛逆，使他們故意不去改正自己的錯誤。而此時，如果父母用談心的方式代替批評，往往會起到很好的教育效果。

談心與批評不同，談心是用一種很輕鬆的語氣與孩子溝通，它會令孩子更容易接受，也會使親子之間討論的話題越來越深入。這有利於孩子深刻地認識到自己的錯誤行為對自己、對他人造成的危害，進而促使他們下定決心去改正自己的錯誤。

當然，在與孩子談心的過程中，父母還可以多增加一些肢體語言，如拍拍孩子的肩膀、拉著孩子的手等，來增強談話的效果。

另外，透過談心，父母還能讓孩子知道，雖然他犯了錯誤，但爸爸媽媽還是愛他的，只要他勇於改正錯誤，他永遠都是爸爸媽媽的好孩子。

當孩子明白了這些道理後，他們自然願意與父母合作，願意主動去改正自己的錯誤。

讓孩子掌握最有效的學習方法

一 預習——由被動聽課到積極求知

二 複習——鞏固記憶的“良藥”

三 語文——打好作文這場“硬仗”

每次拿到成績單，很多家長肯定都會聽到孩子這樣抱怨：“怎麼回事，我們班的XX學習還沒我用功呢，為什麼他的成績會比我好那麼多呢？”也許大多數家長們小的時候也會有這樣的經歷，有些同學看起來並不用功，但每次他們的成績卻很好；有些同學看起來要比別人努力得多，但他們的成績卻常常不理想。

這是怎麼回事呢？難道是他們的智商有差距？可科學研究表明，大部分人之間的智商根本不存在很大的差別。

其實，產生這一明顯差距的原因在於——學習方法。在孩子上四年級之前，由於知識比較簡單，孩子之間成績的差距表現得不是很明顯；但到了四年級，隨著知識難度的增加，學習方法就會發揮功效，而孩子們的成績也會出現明顯的差距。

在前面我們講過學習狀態的重要性，但僅僅有學習狀態，沒有科學的學習方法，孩子照樣不能取得好成績。美國哈佛大學心理學院的一項研究表明，孩子學習成績的提高不僅需要學習的熱情、勤奮、毅力和堅強的意志，更需要有正確的學習方法，學習方法是否正確與成績高低具有密切的關係。

有人曾做過這樣一個比喻，如果將孩子的學習過程比作渡河，那高效的學習方法就是“槳”。如果沒有有效的學習方法，孩子要想渡河就必須憑藉力氣游泳過去，這樣孩子要麼多費很多力氣、很多精神地勉強渡過河去，但到達河的彼岸，孩子往往已是筋疲力盡、苦不堪言；要麼就因為水深河闊而放棄渡河，從此失去了河對岸更好的發展機會。

事實上，對於這些四年級左右的孩子來說，他們