，比如“舉手”和“敬禮”，她知道“舉手”用兩隻手，“敬禮”只用一隻手。

李雪瑩聽陸敏鵑說，汪蕾已經會說“這是什麼？”、“那是什麼了？”這樣的句子了。記得我們開始學英語的時候，“This　is　a……”、“That　is　a……”也是英語的基本句型，看來，就象“媽媽”一樣，雖然語言不同，但這個發音都大同小異先是背唐詩，現在又是基本句型，我不得不對汪蕾的父母的規範表示“歎服”！

但反觀星星，現在她仍然不會說三個以上音節的詞語或者句子，還在跟著大人鸚鵡學舌。我們也試著教她說多音節的詞語或者句子，但星星說不來，所以就毫不留情地進行一番省略和簡化，最後還是在3個音節以內活動。汪蕾比星星大不了多少，所以，李雪瑩感到很自卑。

我對類似這樣的說法根本不屑一顧，但我也確實對有些問題很擔心，比如星星身上的不良習慣，不但沒有得到有效糾正，而且還有繼續發展的傾向。有一天晚上睡覺前我給星星把尿，她大聲哭鬧著，扭板著犟著不屙，但我堅持抓住她的腿不放。經過較勁，她還是屈服了，屙了尿。睡下後，很長時間星星都噎聲噎氣的，顯得很委屈的樣子。半夜，李雪瑩給她掖被子，把她驚醒了，她便一聲接一聲地乾嚎，完全是一副得意、任性的樣子。當時我非常想翻身給她幾巴掌，但我還是忍住了。第二天說起這件事，母親說我不該這樣做，我很不以為然。她怎麼不想想，如果流了尿，得了感冒，吃藥打針，有多麻煩！這只是對“身”的影響，而更重要影響還在於“心”這方面。

要知道，即使是小孩子，也不能不講一點道理；

即使任性，也應該有一個限度。

轉眼間，星星已經開始說三、四個音節的詞語或者句子了。不光說話句子的長度有提高，而且動腦筋的成分也大大增加了。

有一天，我在吃蛋糕，星星看到後就想要。李雪瑩便教她說：“爸爸，給點。”

“爸爸，給點。”星星終於說出了一個4音節的句子。

星星已經明白“爸爸”和“陸一飛”、“媽媽”和“李雪瑩”之間的關係了。

有一天，李雪瑩給星星喂香焦，李雪瑩問：“是哪個想吃香焦？”

星星說：“星星。”

李雪瑩又問：“是哪個在給星星喂香焦？”

星星還是回答：“星星。”

李雪瑩瞪著眼反問：“是星星啊？”

星星愣了一下突然說：“李雪瑩。”

有一天我和李雪瑩去看電影，回家的時候星星和母親一起來給我們開門。星星開門的樣子顯得很激動，開門後，她先向著我們“嗤嗤”地笑，然後就回頭跑。她雙腳一跳一跳往前跑，身體一聳一聳的，顯得非常可愛。

這段時間星星的智力發展比較快，幾乎每週都有新的進步。現在星星不光知道喊爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，而且喊過後還能提出自己的要求。比如星星看到我吃甘蔗，她就會喊“爸爸，給點。”早上看到我還在睡懶覺，她就會喊“爸爸，起來。”，李雪瑩在廚房煮飯，星星在客廳玩耍遇到什麼問題，她就會喊“媽媽，過來。”我經常聽到星星自言自語地說唱李雪瑩教她的一些順口溜和兒歌，比如“老狼老狼幾點鐘？一點鐘；老狼老狼幾點鐘？兩點鐘……”、“喂喂好媽媽，喂喂好媽媽，下班來接我，下班來接我”、“小松樹，快長大”等等。

星星愛笑，有時侯甚至可以說是傻笑，但我對此並不責怪。我認為對星星這樣的小孩子來說，只要是笑，對她的智力發展都是有益的。笑，反映出孩子的精神是自由的，笑，能促進親情關係，笑，也能使孩子的性格變得活潑開朗……

有一次我從鄉下回城，發現星星晚上睡覺睡得很不安穩，睡到半夜就開始滿床亂爬，嘴巴把床都擦遍了。她迷迷糊糊的，有時還把腦袋撞到床環上。因為這段時間氣溫上升很快，晚上我們的手腳也可以露在外面了，但我們還是蓋的冬天的鋪蓋，是不是被子太厚了，星星感到熱呢？

我用手撫摸著星星的頭，想讓她安靜下來，但並不管用，不一會兒，她又開始亂扳起來。

李雪瑩也被星星吵醒了。“她這一週來都是這樣。”李雪瑩介紹說，“不知什麼時候就從一頭爬到另一頭去睡去了。”

我有點不滿地說：“既然你早就發現了，為什麼不採取一下措施呢？她把頭‘嘣嘣’地撞到床環上，你看著不心痛啊！”

“她一晚上都在亂爬，我啷個管得過來呢？”李雪瑩辯解說