他們聯合某些機構，辦了個試點學校，專門接納特殊兒童，並有訓練有素的老師，從小培養這些兒童的生活起居能力，程陌可以被送去那裡學習，住宿接送都可以。

父母說：他們家有兩個孩子，每天接送不同的地方，實在讓他們忙不過來，所以還是住宿吧。可是住宿費和學費，不知是否昂貴？

使者說：費用不必擔心，需要特殊關愛的人群享受特殊待遇，我們愛他們，必然要為他們承擔一部分困難。

於是父母就此定下決心，在弟弟程洛去幼兒園的這天，哥哥程陌也被爸爸抱出家，送入一個陌生的環境。他是個心思敏感的孩子，知道這地方的不同，可是也不敢多問，只是不安分的左顧右盼，耳邊聽著許多人那吵雜的聲響，心裡也漸漸升起怕意，然後他感覺有一雙陌生的手握住了他，同時傳來一句陌生的詢問，聲音聽來溫和親切，是老成的女音，可是他過耳即忘，腦內完全不回應那詢問，只是自顧自地想，想到最後，他突然開口說出他來到這裡的唯一一句話：

“我要弟弟。”

☆、收穫

從那天過後，雖然家中少了一個孩子的存在，可是父母都發現，狀況變得令他們更為頭痛。身為弟弟的程洛整天哭鬧，叫著哥哥，要著哥哥，怎麼勸都不聽話，怎麼打也不改變。不知道如何教育孩子的他們索性不教了，每天早早的把孩子扔給老師，並表態說：要打要罵請隨意。

老師苦著臉，收下臉蛋紅腫的小程洛，並好言相勸。

程洛對著老師倒是不做哭勢，可也不聽勸，一扭頭，憤恨地坐去一旁憋悶。

老師見他這樣，心裡尚且安穩，想著：小孩子鬧一陣就會適應，大人不用太緊張。於是塞給程洛一些玩具，讓他好好放寬心。

可是，四年的兄弟相守，怎麼能被一時的玩鬧所取代？大半個月過去了，程洛未見好轉，反而變本加厲，性情也變得極為暴躁，在幼兒園裡帶頭哭鬧，還打罵同學，把玩具砸了，把書給撕了，總之這等行徑驚動了園辦，在某一天裡登門拜訪他父母，意思是要好好探討一下這個孩子的問題。

老師領導一登門，當爸的二話不說，拎過兒子就要打。程洛也是一副豁出去的架勢，皮厚不怕，扯著喉嚨不求饒，只會喊“要哥哥”。

老師們見家長也是一派火爆作風，慌忙相勸阻撓，讓他們好好坐下來談事理。在瞭解了具體情況後，他們提了個醒，問：“哥哥怎麼樣了？”

當父母的這才想起要去詢問程陌的情況——打了通電話給特殊學校，一問之下，哥哥那邊倒是安靜，並且太安靜了，靜的老師心裡發毛……

當天，程陌就被老師送回家中。

程洛在相隔大半個月後，終於見到了哥哥，激動的雙眼泛紅，可還沒等他哭，哥哥好像已經察覺出有弟弟在身旁，所以立馬“嗚哇”一聲嚎啕起來。

這下程洛不哭了，收斂神情後的他抱過哥哥，一邊勸慰一邊扭頭看前方的一眾人等，心裡認為哥哥一定受了他們的欺負，他們太壞了——大人太壞了！

兩個孩子抱在一起，大人們也圍坐一團，嘁嘁嚓嚓商量半天，認為還是先照料好正常兒童的生活教育吧，孩子都太小，現在不能明白事理，所以只能循序漸進。而在特殊兒童的教育問題上，也是可以特殊對待的嘛——總之，先讓孩子安穩下來。

至此，兄弟兩人團聚。有了上述的經歷，程洛更是拉著程陌不肯放手，深怕哪天大人又把哥哥拐跑。

父母見此，便在他面前威脅說：“你要每天去幼兒園，再敢吵再敢鬧，再敢不聽老師的話，我們就把你哥哥扔了，讓你再也見不到他！”

這不是一句真話，可四歲的孩子面對這一切卻不得不信以為真。

程洛抬著腦袋，看那兩個比自己高出一倍的成年人，明白了他們的話就是條件，也明白了做任何事都要有代價——用自己的安靜換哥哥，他從此隱忍下來。

程洛每天乖乖地去幼兒園，並且乖到用不著父母接送，在園裡他不吵不鬧，可坐在那裡也不聽不問不配合。

別的小孩子玩摺紙玩得不亦樂乎，他卻拿了張方紙片，心不在焉的左右揉捏，實在無聊了就跑去牆邊蹲點……

年輕的女老師見他這樣，嘆了口氣，走去他身邊輕聲問：“程洛怎麼不跟小朋友們玩呢？大家一起玩會很開心。”

程洛不看她，自顧自地搖搖頭。

老師抬手摸摸他的小腦袋，問：“那你想玩什麼？老師陪你。”

程洛悶聲不吭，腦袋上感