地去找漏洞，補漏洞，效率一定很低。因為大量的時間是浪費在“查詢”的環節上了。而漏洞的特點是“分散”和“少量’，根本不適合用大規模查詢的辦法。

我們要求婷兒隨身帶上一個“錯漏本’。任何時候，不管哪門功課，一發現錯漏就往上記。“好記性不如爛筆頭”，記下來以後，就等於把一百隻水桶上的漏洞，都集中到一個篩子上去了，什麼時候有空，就什麼時候解決。一個錯漏本，把分散存在的學習漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來了很大的方便。

這個方法的應用，使婷兒的學習效果得到了進一步的提高。

需要說明的是，上述所有方法的採用，都有一個重要的基礎，那就是婷兒對知識本身的濃厚興趣。她喜歡學習，渴望優秀，並願意為之付出多於常人的汗水。

婷兒的這種心理狀態，使我們對她的學業，長期以來一直採用“輕獎政策”、即使是她取得了比較大的成績，比如全國物理競賽二等獎這樣的成果，我們也只是給她買一盒磁帶，一副羽毛球拍之類微不足道的小禮品。因為獲獎的快樂，已經成了最大的回報，它帶給婷兒的滿足感，是任何物質獎品所不能比擬的。

此外，對每一門具體課程存在的學習問題，我們基本上採取的是“不介入”方針。這是因為，中國的教育本身就處在不斷改革和探索過程中，每年都有一定的變化。不是身處教育界，就不容易把握它的每一個細枝末節。如果盲目地去輔導，就會造成跟學校的安排不同步的弊病，弄得孩子無所適從，反而不美。更主要的是，成都外語學校本身，就有相當好的各科老師。婷兒的勤學好問，加上我們所設計的各種學習方法，足以把各門功課的具體問題解決在課堂上了。

這樣，我們就能集中精力，著重考慮那些學習之外的其他素質的培養問題，使婷兒能夠更全面地成長。

用成熟的態度處理人際夫系

從嬰幼兒階段開始，婷兒就在接受做事講究合理性的訓練，這奠定了婷兒後來的好習慣。這種習慣也不可避免地引出了另一個問題…………；因為自己做事要合情合理，她也要求別人做事同樣合理。在小學階段，因為不住校，這一點還不大突出。進入外語學校之後，情況就大不一樣了。同學們每天24小時在一起，這就像是把一群小刺蝟關進了同一個籠子。婷兒在處理人際關係方面，就顯得對人有點不夠寬容、不夠成熟了。

婷兒所在的寢室本來衛生搞得不錯，每次檢查都得滿分…………10分、可是有兩天卻連得了兩次9分。婷兒是個做事認真的人，第一次還忍著，到第二次就忍不住了。她沒好氣地對兩個有責任的女孩小S和小L說：“這個星期的清潔，由你們兩人包了！”

“為什麼？”對方不服氣了。婷兒得理不讓人，嘰嘰呱呱說了一堆理由。對方說不贏她，可是心裡不服，小聲嘟囔著很不高興。

兩個女孩的反應讓婷兒覺察到，自己大概有什麼地方做得不妥，可是又不知道該怎麼做才對。她把這件事寫進了日記，嘆道：“我真不知該如何處理這類事了。”

李老師看了，批了一句：“要講究點方式。”

又一次，峨眉電影製片廠派了幾個人到外語學校，拍了婷兒年級的一班上英語課的情景。婷兒的二班，不少小傢伙們眼巴巴地等著，盼著，以為這是“排排坐，吃果果”，拍完了一班就該輪到二班了。可是，那幫人從一班出來，就開始收拾器材，一副收工打烊的樣子，到了也沒到二班拍半個鏡頭。二班的小傢伙們大失所望，不少人都大呼“不公平”。婷兒也是其中一個。喊完了，她還覺得憋氣，於是提起筆來，又把這件事寫進了當天的日記，理直氣壯地交到李老師手裡：“我們班的同學都有些不平：為什麼峨影拍那麼多一班而不拍我們班？我不是認為出風頭就是好，但我認為要公平。”一副為民請命的架勢。

在日記上面，婷兒意猶未盡，還畫了一幅挺生動的插圖：十幾顆小腦袋瓜聚在一起，發出不平的呼聲…………；“憑什麼？”

其實，事情原本很簡單&amp；#0；一學校的目的，僅僅是為了請峨影廠拍一位英語老師的公開課而已，跟婷兒他們班本來就無關。

婷兒這一類的抱怨日益增多，引起了我的思考：

一個不甘平庸的人，就應當學會用成熟的態度來對待生活中一切不盡人意的人和事。如果需要，就以有效的方式去推進它的改善，而不是滿腹牢騷，怨天尤人。

況且，很多讓我們煩惱的樂西，其實只是些無關緊要的小事，應