你肯定不能把老師、校領導、學生名單都一一擺在這裡，不分輕重順序，從頭一個名字不落地往下背。這樣背的結果，你下了很多功夫，還是搞不清楚。

作為校長肯定應該這樣，到了學校，先弄清楚學校的大結構，校一級領導主要有誰，要搞清楚。各個教研室的負責老師是誰，要搞清楚。一共有幾個教研室？每個教研室的大致情況，要搞清楚。每個年級有幾個班，要搞清楚。一共有多少年級，每個班的班主任是誰。

這樣，校長就對全校有了整體概念。

然後再深入瞭解：數學教研室的老師有哪幾個？生物教研室的老師有哪幾個？逐步把所有的老師都瞭解清楚。

那麼，一千多個學生怎麼了解清楚呢？校長並不需要每個學生的情況都瞭解呀！那麼，每個年級每個班的典型學生，最優秀的和比較落後的，校長可以瞭解一下。這樣，對學校的瞭解越來越全面了。

讀書一定要像當校長一樣，拿來一本書，書的整體結構是什麼？前言寫了哪些內容？全書共分有多少章、多少篇、多少節，每章每節大概結構是什麼樣的？

不論是複習一本書，還是通讀一本書，都要有這種全域性概念。從大結構到中結構再到小結構的安排，是讀書的根本。

再舉一個例子，一個大型企業的廠長，不可能把所有的職工名字都記住。那麼，他怎樣掌握這個工廠的情況呢？不可能把每一個職工的名單擺出來，一個人一個人逐個瞭解，不必要這樣。

第25節：整理是記憶的訣竅

肯定也要這樣，先了解廠級領導的狀況，有幾個車間，每個車間的主任是誰？車間下面工段一級，工段長是哪些，素質怎樣？全廠人員的安排如何？生產總值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班組，細化到工人的狀況，存在著哪些問題？

這是一個重要的方法。

閱讀學習，掌握知識，都要有結構的概念。

整理是記憶的訣竅

再舉一個例子，你走進一個陌生房間，房間的陳設不是你擺放的，你找不到抽屜裡的東西。這時候你開始記，一樣一樣記，也不一定都記得過來。

可是如果你把這個房間重新整理一遍，把所有的東西都重新擺放一遍，你就記住了。不去整理，不重新擺放一遍，你拉開一個抽屜，看這裡面是什麼，記一遍，再拉開另一個抽屜，看看這裡面是什麼，再記一遍。這麼多東西，這麼多衣物，你永遠記不清楚。不管看多少遍也許都記不住，因為抽屜裡的東西太多了。

可是如果把抽屜裡的東西都倒出來，用你的手重新碼放一遍，這些東西就都記住了。

哦，這個抽屜裡面放的是衣服，原來放的結構不太合理，毛衣和內衣怎麼放在一起了？現在你把毛衣放在一邊，內衣放在另一邊，再找起來就方便多了。

要整理房間，而不只是來回拉抽屜。

這個比喻任何人都能懂。家裡的東西不是你放的，來回數，你還是記不住，但是整理一遍就特別清楚了。

對房間的整理和對書本的閱讀是同樣的奧秘。

對一本書整理一遍，勝過隨隨便便瀏覽幾十遍、幾百遍。

學習就是善於整理一本書裡的全部家當。整理一遍以後，放好，全在腦子裡。

處理與整理是創造的訣竅

永遠要帶著處理與整理的概念閱讀書籍。

處理與整理的過程不僅能夠記住有用的東西，還可能有創造。原來可能放得沒有條理，不是最合理，經你重新一放，放出新景觀，新結構，新意，還有創造性。

一本書閱讀透過你的整理以後，不僅記住了應該記住的東西，還有該啟發的，該發明的，該創造的，該聯想的，都產生了。就像一個房間，透過整理，不但記住了東西擺放的位置，可能比原來更美麗了。

不但記住了，還比原來更美麗了。你想，這是多麼好的結果。

不這樣做，你費了很大力氣，內容都記不清，一考試就忘。

整理一遍勝過閱讀幾十遍。

所以，教育孩子不要跟著讀，不要被動讀，要主動地、帶有整理性的讀。這樣就有可能在孩子長大以後，知道讀一本書什麼應該剔除，什麼應該批判，什麼有價值，什麼有啟發，什麼能產生新課題。

7。４閱讀能力的延伸就是處理天下一切資訊的能力

閱讀能力是非常重要的能力，處理、整理書的能力，演繹開來就是處理、整理天下一切資訊的能