常小孩的，結果有一天李曦和李湛以為她睡著了，就開始互相唉聲嘆氣，內容是：妹妹以前挺聰明，怎麼退燒之後，不僅人和事都忘了，人也笨了，之前明明一教就會的啊！

李昭當時的心情猶如一千頭草泥馬在腦中呼嘯而過，她又犯蠢了！！自此李昭便稍微放開了手腳學習，但是也不敢過分，小孩再聰明那也不能和成人一樣，對吧！

不用真的像個小孩子一樣學習，李昭還是挺樂意的，誰願意掰著手指頭算數啦，誰願意寫錯字背錯句然後多來幾遍啦，兄姐高興，自己省事何樂而不為呢。且學得快一些就能多學一些，兄姐都很聰明，原主貌似也很機靈的樣子，她怎麼著也不能太令人失望，可要是她把老本吃完之後泯滅眾人怎麼辦！？於是李昭一面吐槽這種給幼兒園小朋友佈置中考生學習任務的行徑，一面勤勤懇懇的汲取新知識，在吃老本的同時攢本錢，起碼得做到收支平衡。

第14章　恃才傲物戲弄人

徐先生指點了李昭幾處便去考校五娘，發現一個天賦上佳的苗子，固然讓他喜出望外，但是也不至於忘乎所以，本職工作還是得做的。

有李昭珠玉在前，五娘更是苦逼，一篇文章不明句讀，讀得磕磕巴巴，根本不解其意。徐先生便親自讀了一遍又為五娘解釋文意，只五娘許是第一次正經上課，又有姐妹們在旁，心中緊張狀態難尋。徐先生無法便讓她反覆朗誦，書讀百遍，其意自明。

李昭在旁聽五娘誦讀文章，三遍下來發現五娘犯了老毛病，又不會斷句了，把剛學的全還給了徐先生。這也怪不得五娘，眼下雖有句讀之說，一些書中也會用到各種奇奇怪怪的符號來斷句，但是並沒有形成一個統一規範的體系，連符號都沒有統一的標準。李昭曾專門對一些書研究過，某些該停頓的地方會出現三角形、圓圈、點、頓號、橫線、豎線等符號現，只是出現哪種符號非常隨意，並且很少出現，一些文章中甚至通篇未必使用。

有經驗的人還好，根據之、乎、者、也、焉、哉、邪、耳等詞彙及其上下語境可以理解，但是對小孩子而言就是一團亂麻。

李昭拍拍五孃的肩膀，五娘哭喪著臉轉過頭來，可憐兮兮道，“阿昭～我頭暈～”

李昭忍俊不禁，指了指几案上的紙，那文章她背過，遂李昭已經默好。這是她的習慣，凡學文章就重新抄一遍然後加上註釋和標點符號，這樣理一遍就好理解多了。

五娘不解地看著李昭，李昭指著其中一句道，“我聽你是‘年十五，好古文六藝經傳，皆通習之’這麼讀的，可是你想六藝經傳是必學的，其內容如此龐雜，一十五的少年會每一樣都喜歡嗎，遂應是‘年十五，好古文，六藝經傳皆通習之。’斷句時，你不能覺得通順即可，還得結合前後語句和世情世理。你再看這句……”如此李昭給五娘慢慢註解下去，一篇文章被也她添滿了標點符號。

五娘再讀，頓覺撥開雲霧見青天。如獲至寶的抱著那張紙，滿臉欣喜地看著李昭，“這樣就明白了。”

“…墨沒幹！”李昭慢悠悠提醒。

五娘慘叫一聲，可已經為時過晚，鵝黃色的裙衫上已經沾上烏黑的墨跡，“新做的衣裳！”特意今天穿來的。

早就注意到這邊情況的徐先生忍俊不禁，活潑天真的小娘子總是令人愉悅的。復又板著臉道，“吃一塹長一智，切記日後不可如此莽撞，你暫且離去更衣吧！”

五娘苦著臉稱是，然後眼睜睜看著徐先生抽走了她手上的紙，一步一回頭地走了。

越往下看，徐先生臉上的驚訝之色越濃，斷句斷的十分精確，但令他驚訝的並非這個，而是各種規律出現的符號。‘、。’他在一些書中見過，自己偶爾也會使用，只不過隨著年紀越大，積累越深，越發不喜標記，這是時下常態，越是初學者越喜歡圈點，可也只限於為了斷句。

如此文這般，疑問之處盡是‘？’感慨激烈處皆是‘！’言必有‘：“”’這些帶著某種意義的符號徐先生聞所未聞見所未見的，

“你何處學來這些符號？”

“書中看來的。”

“哪本書？”

李昭皺眉苦思片刻，遺憾道，“忘了。”

徐先生惋惜，“這些你倒就記住了，怎麼出處就忘了呢？”

“嘿嘿，家中書太多太雜了。”

“小小年紀看的書倒不少。”徐先生倒也不疑，他願意留在李家，一半原因是崔氏允他可借閱李家藏書。名門李氏，五百多年的歷史，藏書之豐令人瞠目。從藏書的多寡與稀缺與否也能