關學科的地位就會不知不覺間得到極大的提高。

朝廷沒有明文規定讀書人必須學習這些，但你想做官嗎？做了官想升遷嗎？想入閣拜相，光宗耀祖嗎？

如果想，那麼請多多學習吧！不然你就算考中了進士，可能一輩子也只能做個八品小官，得不到升遷的機會。

而相應學科的人才、長期擔任培訓官員的教授。地位當然也會水漲船高。他們作為各個學科的代表，同樣有促進各個學科的影響力，提高這些學科的地位。

這樣下來，還用擔心沒人學習自然科學，還用擔心獨尊儒學導致的社會畸形現象嗎？

當然，像中國這樣的大國，地域遼闊，情況複雜，凡事不能急於求成。正如路振飛所說。就算要培訓，也必須一個部門一個部門的來，不能一窩蜂地上，否則會亂套的。

等這些部門的官員都實行職業培訓加考核。那相關的學科的地位也基本提起來了。

另外，宋徽宗雖然是亡國之君，但他的一些做法也可以借鑑一下。秦牧記得這位亡國之君曾設立畫院等，專門網羅行業頂尖人才進行交流創作。於是在那個時代出現了很多一流的書畫作品，比如張擇端的《清明上河圖》等等。

那麼，宋徽宗能設立畫院。自己這個開國皇帝為什麼不能設立一個科學院，供養一大批院士呢？

歷代的皇宮能養幾萬太監宮女，自己就養不起幾百個院士？

何況就像內監研發司一樣，不但不用秦牧養著，相反，內監研發司的研究成果，已經成為皇家收入的主要來源之一。

以此類推，養再多的院士，又有什麼關係呢，他們創造的效益可能會遠遠超過供養他們的花費。

光是“皇家供養的院士”這一頭銜，估計就足以讓很多人擠破頭，爭著搶著爭奪了，根本不需要強行納入朝廷現行的體制內。

也就不用受朝廷官員的制約，我愛養多少院士，我就養，你管不著。

退一步說，誰沒有點愛好，秦牧作為開國之君，就強行把科學院納入朝廷的體制之內，又有誰能強行反對？

有了皇家科學院，有了皇家科學獎。再加上以上的培訓相關專業的官員的舉措，相信各個自然學科的地位足以提高起來了。有了盼頭，就會有大量喜歡自然學科的人投入其中學習鑽研。

至於科舉，就讓它繼續走它的老路，繼續鑽他的死衚衕吧，它走不動了，自然會被取締，而不會因此導致整個社會的畸形發展。

當然，這些心思是沒有必要透露給在座的內閣大臣的，自己一步一步的佈置，引導著大勢向這個方向發展就行了。

秦牧的動作比較小，與六位內閣大臣在華蓋殿的榷商進行得也很順利。司馬安最後沉吟道：“陛下，對官員進行培訓考核時，有必要細化考慮周詳。一些年紀比較大的官員，精力有限，加上升遷的機會也相對小了，如果強制他們也參加培訓和考核，難免會讓這部分官員怨聲四起，同時也有失公允。”

何亮說道：“司馬閣老所慮不無道理，然常言說得好，不患寡而患不均。若是有部分官員參加培訓考核，部分官員不用參加，那麼參加的那部分必然也會心生怨言。

陛下，臣建議不妨事先宣告，所有相應的部門官員都必須參加培訓考核，正所謂活到老，學到老，即便年紀大一點，參加培訓考核，總能增加一些專業知識，提高一下他們施政能力。

至於考核的成績，則不作為罷免官員的依據，即便沒有透過考核的官員，只要本職工作沒有出現嚴重的錯誤，也不用擔心被罷官，依然可以調任他職，或留任原職。

考核的成績只作為升遷的依據，只有透過培訓考核的官員，才有機會得到升遷。這樣做既能激勵那些有志效力朝廷的官員努力學習，又可以避免引起全體官員的牴觸和反彈。”

路振飛、楊廷麟、甚至包括司馬安聽了都附和道：“何尚書所言甚善，陛下，臣等附議。”

秦牧想了想，覺得這樣也行，便點頭道：“嗯，那就按何尚書說的辦吧，這樣吧，先從軍器監和都水監的官員開始培訓考核，諸位閣老以為如何？”

秦牧一問，大家就都同意了，軍器監其實很龐大，官員也不少，而且專業性很突出，涉及到數學、幾何、物理、化學等幾乎所有的學科。

都水監主管的是水利，涉及的學科有數學，幾何、機械等等學科。這兩個有司涉及的學科雖多，但在體制上，這兩個有司都不屬於朝廷的核心部門。

在某些朝代，這兩個有司甚至