噓聲一片，只聽見有男生不懷好意地笑：“逄奕噢~~”

餘樂樂邊笑邊下意識看一眼後排的領導們，看不出什麼特別的表情，反倒有幾個老師還興致盎然地看著學生們搶荔枝的場景，她心裡雖有點忐忑，但還是決定給自己打氣。她一邊看著逄奕發荔枝，一邊開啟投影儀，看螢幕上出現一行題目：《南州六月荔枝丹》。

餘樂樂環視臺下的學生：“這就是我們今天要講的課文——《南州六月荔枝丹》，第一次看這篇課文的時候我和你們一樣大，上課的時候邊看課文邊流口水，心裡就想什麼時候我當了老師，一定要在講這篇課文的時候請學生們吃荔枝，現在這個理想終於實現了，謝謝大家。”

臺下響起隱隱的笑聲，這時餘樂樂恰好看到逄奕奮力剝荔枝的場景，笑著說：“逄奕，你慢點吃。”

逄奕嘴裡塞滿了荔枝，只見周圍眾多目光看向自己，少頃鬨堂大笑。他一急，更說不出話，“嗚嗚”地指著餘樂樂，一臉“被你出賣”的表情，逗得幾位聽課老師也笑了。

餘樂樂看著臺下笑嘻嘻的學生們，講：“之前大家已經預習過這篇課文了，關於生詞生字我也給大家列出了，下面我來說說我個人比較欣賞的這篇課文的幾個可取之處。”

她舉起手中的荔枝殼：“我們常常吃荔枝，當然和讀過和荔枝有關的詩詞，當然更看過很多涉及到荔枝這種水果的文章，可是賈祖璋先生的荔枝顯然不是白吃的。大家看在《南州六月荔枝丹》這篇說明文裡，賈先生在引述白居易《荔枝圖序》中的‘殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪’的話之後，在第六自然段裡指出‘膜如紫綃’的形容‘是把殼肉壁的花紋誤作膜的花紋了’。”

她指幻燈片上的課文引述：“所以幾乎我們能看到的所有教學大綱上都有提及這篇說明文‘既重視引用古代有關荔枝的知識作為依據，又注意糾正其不確切的地方。’”

她看向臺下已經漸漸安靜下來的學生：“我想我們學課文更重要的不是學習生字、生詞，而是應該學習行文的方式、精妙的構思，以及那些謹慎的態度。寫作是件嚴肅的事，就像我們的人生一樣——每個人都有自己的寫作風格，所以寫出來的是不同的文章；每個人都有不同的人生態度，所以呈現出來的就是千姿百態的人生。我們不是偉人，不一定要承擔多麼宏大的人生理想，可是我們都是寫自己人生的作家，所以我們至少也要用最謹慎的態度寫好自己的人生。”

“中國語言不是單純的漢字與漢字的拼接，這裡面有很多中國人的精神。我希望在我的課堂上大家不僅僅是學習語文課本，同時還能養成對漢語語言和中國文學的熱情，”餘樂樂看著臺下表情認真的學生們：“要比大家吃荔枝時還要有熱情。”

臺下響起心照不宣的笑聲，餘樂樂拿起課本，開始講解文章段落和結構，也補充一些相關的詩詞歌賦或是經典文章、經典段落。學生們一邊把玩著手裡的荔枝一邊聽課，45分鐘很快過去，一堂公開課在不時的鬨笑聲中結束。下課鈴響時，有學生興高采烈地問：“老師，我們下次上課吃什麼啊？”

餘樂樂抬頭，看見是班裡很調皮的男生孟小羽，笑著答：“下次講達爾文的《〈物種起源〉導言》，你說咱們該吃什麼？”

後排男生徹底伏倒在桌上笑。

笑聲裡，聽課老師們魚貫走出教室，餘樂樂一扭頭，看見李靜朝自己招手，急忙收拾東西趕上去。身後的學生們開始聲討逄奕發荔枝時假公濟私的行為，教室裡鬧成一團。

“剛才李校長還問我，說這是從哪裡來的實習生，看上去比學生還像學生，”辦公室裡，李靜看著餘樂樂笑：“看你們班上公開課，比其它班的活動課還熱鬧。”

“我只是不想讓自己的課堂太死板。”餘樂樂如是說。

“我能理解，”李靜扶扶眼鏡：“可是，好像你講語文基礎知識的篇幅比較少。”

“這些生字生詞他們手中的參考書上都有，我覺得沒有必要花費太多時間，把有爭議的拿出來討論一下就可以了，”餘樂樂規規矩矩地答：“如果有多餘的時間，我倒是願意拿出時間帶大家上名作鑑賞或者閱讀課。”

“我明白你的意思，可是剛才校長也說了，你這個風格或許很容易成為學生們的朋友，可是也容易偏離高考的軌道。”

“我還以為現在的高中已經強調素質教育了。”餘樂樂苦笑。

“素質教育本身就是一種很理想的提法，高考模式再怎麼改，只要入學方式不變，再綜合的知識也可