七百三十三章象棋化探索

國象棋學習心得體會?象棋具有豐富的變化和內涵，要想學好象棋，必然要經歷一個由不會到會，由知之較少到知之較多的過程。品書網在這個學習過程需要付出一定的時間和精力，也是我們常說的“一分耕耘，一分收穫”，倘若學習內容安排合理，方法得當，取得迅速進步或事半功倍的效果也是可能的。

?對於初學者來說，應該先學什麼再學什麼？學習什麼最有實效？怎樣學效果最好？這些問題想必是最為關心也是迫切需要了解的。如果從不會學起，建議按下列安排的階段和內容順序學習，有一定基礎的愛好者也可以參照自己的實際情況，補相關的內容再繼續學習。?

?1、初學階段?

一、先大致瞭解象棋的發展史，學習並掌握棋子的走法、吃子、勝負和的判定、行棋記錄、簡單規則和基本常識。??

二、學習象棋的基本殺法和較簡明淺顯的殘局例勝例和基本定式，瞭解殺王和殘局的推理分析方法和技巧。??

三、瞭解佈局種類，有步驟有選擇地學習常見佈局基本變化，瞭解佈局基本理論、基本戰術以及實用的殺法。??

四、由局殺法入手，學習局的戰略戰術，進而瞭解局的戰術原則等基本理論。??

五、觀摩或打譜學習名手對局，並透過對局評註和分析，學習名手戰略戰術的運用。??

六、結合所學佈局，適當穿插進行實戰練習，形式主要有車輪戰、一對一模擬賽或多局對抗賽等等，瞭解賽形式和要求。有條件的要適當安排計時賽，體會實戰並做好記錄，逐步練習覆盤能力。?

?鞏固提高階段?

一、深入學習稍複雜的殺法，以獨立猜解古譜勝局為主，逐步鍛鍊心算能力；學習並整理實戰殺局，熟悉做殺條件和攻殺次序，培養殺棋感覺。?

?二、進一步深入學習殘局，以小專題研究的形式學習稍複雜且實用的例勝例和定式，適當學習名手實戰殘局，逐步系統化。??

三、根據自身特點、條件和喜好，有選擇地系統學習三至五種先手和後手佈局型別，由模仿逐步過渡到形成獨自的佈局體系，並深入瞭解佈局特點、佈陣原理和常見的實用戰術。?

四、深入學習局稍複雜的各種戰術，結合實戰體會局理論、審局決策與計算方法，重點解決佈局到局和局到殘局的過渡問題，逐步培養戰略思想與戰術意識的結合能力。??

五、結合佈局學習過程，適當安排有針對性的模擬實戰，有條件的要嚴格按照賽的要求進行，賽形式可安排分組迴圈、大迴圈、積分編排、多局對抗或淘汰制等等，也可適當進行快棋練習。要求透過賽加深瞭解規則和賽制特點，賽後覆盤交流，逐步實行獨立默記和總結（包括戰略戰術、心理、實戰技巧等內容）。??

六、儘量多學習一些名手實戰對局，體會對局心理、戰略構思與戰術手段的實施。?

?以是我們為初學者安排的階段學棋的大致程序，初學者可以根據自己的水平和興趣進行選擇和安排，但一定要貫徹由簡到繁、從易到難、注重基礎、先階段後全域性的原則。按照述程序學習了一定的基本知識，打下良好的基礎，再向高深水平發展有了可靠的前提和保證了。

象棋是一種高雅的娛樂活動，棋藝的長進與心理素質的提高同步，開展健康的娛樂活動??寓教於樂，應該提倡。是否也應列人小學體育課的教學計劃之內，我看值得探討。??

目前，國的小學生存在三大不足:一是學習動力;是學習組織能力;三是學習毅力。要想克服這三大不足，可以透過開展棋類活動，使學生逐漸成為一個自覺學習、科學學習和頑強有效學習的人。”把象棋作為一種教學來開展，這也是一種有效的解決途徑。??

??心理研究表明?，?從人類智力發展的全部歷史來看，它遵循著一條基本規律，即人類智力由低階水平向高能水平發展，是透過物化的智力生產和傳播實現的，其總趨勢是隨著物化的智力的加速度發展而加速發展。7~14歲學生具備了具體運算思維，是一種低階的、不完整的邏輯思維。12~15歲青少年期出現了形成運算思維，即逐步達到成人的邏輯水平。在這一期間，學生智力發展表現為:智力過渡到以抽象邏輯性為主要形式，但這種以抽象邏輯思維為核心成分的智力仍然帶有很大的具體性。智力發展存在著一個明顯的“關鍵年齡”，一般認為這個關鍵年齡或轉折期發生在小學四年級(約10~11歲)，主要