的自信心開始恢復。在我的不斷鼓勵下，她在半年後的中考進了班級前7名。試想，如果我給她定的目標是期末考進前20名，她同樣考了個25名，是不是自以為又是一次失敗。但我定的是28名，所以讓她感到了一種成功的喜悅。從這一點我想提示大家，當孩子暫時處在困境中時，你一定要給他定個較低的目標。只要完成了就加以表揚，這才是真正有效的做法。一個排名第30名的學生，你給他定個前10名，恐怕他永遠也不會得到被誇獎的機會，因為這個目標根本沒有尊重學生的現狀。

我班還有個倒數第一的學生，在下一次考試中還是考了個倒數第一。我就在尋找表揚這個孩子的理由，終於找到了。這個孩子上一次考試離倒數第二的差距是200分，這次離倒數第二的差距是170分，縮小了30分。於是在考試總結會上我就不要命地表揚這個學生：“你看人家，一次考試離倒數第二的差距竟然縮小了30分，高三一共有8次大型考試，如果你每次考試都能有這樣的提升，那麼明年的高考都有考上北大、清華的‘危險’，就看你敢不敢挑戰自己。”高三一年來，我就是以這樣的心態密切關注著學生的每一點進步，及時地給予鼓勵和表揚，結果這個孩子逐步進入了一種忘我的狀態。經過一年的努力，他還真考上了北京大學，你看錶揚的力量多麼強大。試想，如果這個學生第二次還考倒數第一時，我要是來一句：你怎麼還是倒數第一！不用多了，就這一句，基本上就可讓這個學生再也站不起來了。但你看本人多會做人，隻字不提“倒數第一”，而是把重音落在“30分”上，從而讓學生感到熱血沸騰。所以我經常強調，越是對差生，家長越應該用放大鏡去尋找他的優點：一句表揚三冬暖，一句批評三春寒。

理念篇（7）

由於工作的關係，我有機會接觸到很多家長，其中也不乏優秀家長。曾經有一位家長為了鼓勵自己的孩子寫作，特意在網上為孩子建立了部落格。他從不要求孩子寫，卻始終能做到以身作則——自己堅持每週至少寫3篇博文。其中一篇他是這樣寫的：

最近寫得多了，總是在想，我是怎樣開始寫作的？說實話，可能是源於一次語文老師的誇獎。

記得小的時候，我是一個很淘氣的孩子，是那種無聲無息的淘氣。我的數學成績基本名列前茅，而語文成績基本保持不及格或是剛剛60分的水平。

和我們的孩子差不多，我8歲的時候也上三年級，也是那一年老師開始教寫作文。我不愛好語文，所以根本不知道“作文”是什麼東西。第一篇作文就被老師當做範文在全班同學面前唸了一遍，不過不是優秀的，而是最不好的。關於內容我記不全了，題目是《找羊》，大概意思是，小朋友家的羊丟了，我們幾個小朋友都幫著去找，找了一會兒就找到了。整個作文的字數好像不超過80字。就是這樣的一篇作文，也很讓我頭疼。寫不出來，也不知道寫什麼，自己不求教，當然也就沒有人教。家裡孩子多，父母都很忙；哥哥姐姐問我作業做完沒有，回答當然是做完了，其實完成的質量很不好。

雖然老師沒有點名批評，但幼小的心靈多少還是有點受傷，自尊心也會因此而受挫，從此更不願意寫作文。

而我的數學成績總會得到老師的褒獎，所以在上初三的時候，曾在盟級（相當於市級）數學競賽上獲獎。學生時代的我幾乎所有的獎品都來自於數學，也很讓一些同學羨慕。

當然，後來的語文水平也略有提高，那是源於初中的語文老師是我一個特別好的同學的哥哥，每天在一起，或多或少會得到一些課外的輔導。師生的感情像朋友一樣，有老大哥的照顧，成績當然要好一些。再說了，學不好也給哥們兒丟人呀。

真正愛好寫作文，應該是在高三。當時的語文老師是個溫文爾雅、慢聲細語的男子漢。有一次留作業，老師讓寫一篇景色描寫。我寫的作文沒有題目，因為只是景色描寫，所以沒有要求題目，大概內容是：清晨的湖面，白茫茫的霧氣還沒有完全散去，微風吹過，荷葉輕輕地搖動，滾動著的露珠晶瑩剔透，勤勞的漁民已經將小船划向很遠的地方。小船駛過的水面，荷葉向兩邊分開來，很自然地形成一條細長的通道。太陽剛剛升起，在湖面灑滿金光，在波光粼粼中，每一條小船駛過的通道都泛著銀光，好像千萬條銀線通向遠方。

這篇景色描寫大概有200多字，老師沒有把它當做範文朗讀，但是發作業的時候，我看到老師在這篇作文的下方赫然寫著兩個大字“很好”，後面還加了一個巨大的感嘆號。那時的心情真可以用“心潮澎湃