境時，體驗焦慮的程度。當患兒報告之後，指示他進入放鬆狀態。如果當患兒想像後焦慮程式降低，超過30秒或沒有焦慮，說明症狀在改善，可停止對這一事件的想像，如果連續三次報告想像焦慮程度不降，可換另外一個害怕的事件重新作業。

現實系統脫敏：當給患兒建立害怕事件層次之後，治療者將患兒引導到害怕事件的情境中，讓患兒體驗這種焦慮。反覆多次之後，使其逐漸適應這種情境，不再感到害怕。然後再引導他進入另一個害怕事件的情境。注意系統脫敏治療，都是從最輕的事件或情境開始，並且逐漸加大作業的量。

3思維中止法。教導患兒當腦子裡出現“強迫想法”時，就彈手腕上的皮筋，並說指導語：“這是我的強迫症，是自己強迫自己，應當馬上終止！”可以反覆做這個作業，但不要“遷就”自己的症狀。

總之，在醫生指導下，經過系統脫敏、互動抑制、思維終止等行為治療，強迫症狀是會大為改善的。

兒童神經性抑鬱

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在日常生活中偶然發生緊張刺激事件時，兒童表現出悲哀、哭泣、煩惱和不愉快，情緒不好這些情感反應是屬於正常的心理活動。一般兒童多能對這些境遇很快適應，又能在不太長的時間內恢復到愉快和活潑狀態。

兒童神經性抑鬱是一種比較少見的情緒障礙。患兒的情緒抑鬱有時並沒有明顯的刺激因素，甚至遇到的挫折並不十分嚴重，但是患兒卻表現出抑鬱心境、思維遲緩、言語動作減少和消極悲觀的負性情緒。最明顯的症狀是，失去興趣或不能體驗樂趣，給人一種像“洩氣的皮球”似的感覺。當兒童沒有明顯原因地產生興趣、活動、語言、食慾、睡眠減少時，應引起家長的警惕，及時去醫院診治。

矯正的方法有：

1情感性精神障礙，常有幾種被忽視的“典型”，其症狀隱匿性強，或短暫性抑鬱發作，特別是兒童、青少年診斷更為困難。因此，及時發現、及時診治是最關鍵的，而只有家長才能做到這一點。

2一旦確診為抑鬱症，應堅持按醫囑服藥，並且家長要為孩子掌握服藥的時間和劑量。藥品要放在家長處保管。

3注意觀察服藥前同服藥後表現症狀的變化，並把這些症狀記錄下來，複診時供醫生參考。

4自20世紀60年代起，就提倡用認知療法來矯正抑鬱症。基本原理是提高患者的認知水平，解除抑鬱病人對自我、對周圍世界的負性認知，由於有認知上的偏差，患者對任何事件都採取消極態度。因此，耐心的解釋、細心的觀察、多帶病人去遊戲、做開心的活動都十分必要。

心理治療必須與藥物治療相結合，而且要注重藥物治療。

兒童多動症

大多數兒童尤其是男孩兒總是頑皮好動，整天活蹦亂跳，這對於3～5歲的兒童來說屬正常現象。然而，如果孩子6～7歲時，仍然是不能控制地好動，甚至總是不停地動，注意力不能集中，並影響到學習、課堂紀律以及日常生活，這就應當引起家長和老師的注意，及早帶孩子去接受心理訓練。書包　網　87book。com　想看書來

矯正孩子的壞習慣（14）

培養和訓練兒童適應學校的學習環境，上課能集中注意聽講，按時完成作業，遵守學校的規章和紀律等行為都是應進行培養和訓練的。然而兒童的多動與多動症是有嚴格區別的，前者是兒童的正常行為，後者屬於兒童的心理疾病。

3～5歲的兒童多數都是好動的，尤其是男孩兒，他們有時候連5分鐘都坐不住，精力旺盛，活蹦亂跳，不知疲勞。多動，在這個年齡段是正常現象。相反，如果在這個年齡段的孩子不愛活動，不愛出去，不願與小朋友玩兒，只願在家裡自己獨處，不願與人接觸等很可能是一種心理障礙，這種“孤獨”和“自閉”會影響兒童身心的全面發展。

1。兒童多動症的表現

1多動症是兒童常見的行為障礙。多發生在7歲之前，發病率在3％左右，男孩兒多於女孩兒。日常生活中活動過多是多動症的主要特徵，甚至有些兒童在嬰兒期就表現出與正常嬰兒不同，如不安寧、易哭、難以入睡、易醒等。一般還較早地就能站立行走，經常亂翻亂摸東西。上小學後的表現是不能安靜坐下來聽講，甚至手腳不停地摸這摸那，上課注意力不集中，在課堂上經常做小動作或與別人開玩笑，以致發生衝突。因此，經常違反紀律，受到老師的批評，學習成績也不好。多動症患兒與正常兒童的好動頑皮是不同的，他們的活動