理學生課堂上的行為。你可以對某個學生說：“你可以繼續聊天和胡鬧，這意味著你課後可能要留堂（指在放學後，或者午餐和休息時間，將做了錯事的學生留在教室裡一段時間，有時會要求他們完成額外的作業，以示懲罰。——譯者注），你自己決定吧。”

第三章　提升男孩子的自我認識和自我覺察　16。不要把你的觀點強加於人

成員較多的家庭往往不可能滿足每一個人的願望和要求。再說，這樣做，對孩子沒有什麼好處，對父母也是如此。擁有太多的選擇機會，會削弱男孩子的自我意識：如果男孩子從來都不做真正的選擇，他便不能發現自己真正喜歡的是什麼。在太多的事情上選擇過多，也會讓他感到迷惑和不滿，因為他會覺得父母沒有負起責任，家庭規則也因之變得不太明確。

太多的選擇機會很容易引發爭吵，因為他認識不到自己的要求何時會變得過分。而且，擁有太多的選擇機會，還會縱容他操控局面；使他難以作好應對失望的準備；可能促使他變得自私，對他人的需求麻木不仁；使他免於承擔責任，因為如果他不喜歡自己最初的決定所產生的後果，他總是會說：“很遺憾，我選擇錯了——我想選擇這一個。”

要想幫助男孩子提升自尊，我們必須對給予他的選擇機會進行限制和管理。

家長：

●有管理的選擇意味著“不是這樣，就是那樣”的決定。你對他的選擇設限本身，已經表明了你樂見他有何種選擇。

●有限制的選擇意味著一天之中只能有幾次選擇的機會。

●避免沒有任何限制的開放式選擇。比如，天冷時，你最好對他說：“今天你是想穿牛仔褲還是田徑服”，以防他選擇短褲。早餐選單上供他選擇的東西不超過三樣。

●確保你提供的所有選擇都是可以實現的。

●通常情況下，對家人團聚的時間如何度過，不應該由男孩子來負責安排。

教師：

●選擇能給人以激勵。如果男孩子可以選擇做什麼以及如何做，他們往往會更加投入。

●在進行學生課題研究時引入選擇機會——選擇不要太多，否則學生無從選擇；但也不能太少，否則無法突出學生的個性。

●在完成沒有太多選擇餘地的課堂任務時，可以嘗試進行集中選擇的活動。比如，“如果我能選擇成為一種食物/一棵樹/一種色彩/一件樂器/一輛小汽車/一個國家/一件傢俱/一種動物，我願意是……，因為……”

第三章　提升男孩子的自我認識和自我覺察　17。在你的世界裡為他的情緒留下一席之地

我爸爸可真讓人受不了。他從不和別人討論任何問題，只是申明自己的觀點，並宣稱其他觀點都是缺乏根據和愚蠢的。他總是試圖告訴我該思考些什麼，如何做每一件事。當我必須自食其力時，我發現他的聲音總是縈繞在我耳邊，怎麼也揮之不去。

父母或成年人很容易因為自己的身份和智慧而變得自信，而在幾乎毫無察覺的情況下堅持自己的意見，單方面地宣告一些什麼，並將自己的決定強加於人，從而壓制了兒子日益增長的發現自身對事物的看法的需求。

過多的批評或者讚賞，或者過度使用獎賞手段，會產生相同的後果：你這樣做，即是在要求你的兒子完完全全遵從你的觀點和價值觀，而沒有給他留下任何形成自己的觀點和價值觀的空間。我們必須在自己與孩子的觀點和價值觀之間尋求一種平衡。孩子，特別是青少年時期的孩子，正處於重構自己之前先解構自己（指在探求自己的身份——自己是誰——之前，先從否定的角度——自己不是誰——來界定自己。——譯者注）的時期，常常會拒絕父親/母親的模式，而探求自身的新身份。他們應該自由地探求自己的身份，做父母的不應把自己的觀點強加於他們身上。

家長：

●徵詢你兒子對事物的看法。比如，可以對他說：“我喜歡這個，不過重要的是你自己的看法如何。”而不是說：“那太好了，你不這樣認為嗎？”你也可以說：“你覺得那個電視節目如何？”而不是說：“那個電視節目簡直就是胡說八道。”

●認真考慮你真正在意什麼，並要意識到：當他堅持其獨立性時，可能將目標指向你所在意的那些東西。如果真的如此，不要因此而感到不快。

●對於年齡大一些的男孩子來說，你越是將你的看法和價值觀強加於他們，並自以為他們會贊同你的這些看法和價值觀，他們拒絕接受的可能性就越大。