教師：

●鼓勵學生預見下一步將會發生什麼（比如，在進行科學實驗的時候），而不要直接告訴他們將會看到什麼。

●頂住誘惑，不要在課堂上為節省時間而直接告訴學生贊成或反對什麼的標準論點。讓學生們說出他們的看法。

●如果你參與解決兩個男孩子之間的衝突，不要把你的解決辦法強加於他們，而是鼓勵他們自己提出解決辦法。

●在一般性辯論中，不管你對某個問題有著多麼強烈的看法，都不要將你的觀點示人，而是要讓男孩子努力形成自己的觀點。但這並不意味著你不可以質疑和溫和地挑戰他們的觀點。

第三章　提升男孩子的自我認識和自我覺察　18。給他講他的故事

少年時期的我被迫生活在同一個情緒平臺之上，而不能自由地表達自己無盡的歡樂或者深切的憂傷。凡事都要適度，這種羈束讓我窒息，我幾乎迷失了自己。現在，我兒子高興的時候，可以快活地蹦來跳去，我很樂意看到他這個樣子。

曾經有多少次人們對你說：“你無權有那樣的情緒感受”？人們這麼說，會不會讓你勃然大怒並覺得自己無足輕重？時代業已向前發展，給人們帶來希望。現在我們認識到，在我們的孩子成長為獨一無二、具有奉獻精神的人的過程中，情緒和思維同樣重要。當我們的兒子在感受自我時，我們拒絕他們的情緒，就是在拒絕他們本身。

不知何故，過去人們常常認為，情緒比思維低階，與動物本能關聯更加密切。在人類處於原始階段、尚未文明開化之時，情緒主宰著我們。但是，情緒通常也是對情境的理性反應，對�