力爬出那個無趣的、令人生厭的洞窟，尋找有趣的事物時，爸爸或者媽媽可以在一旁予以關注。但現實情況是，我們的孩子因為嘗試而受罰，或者壓根就是無人理睬，本來他們已經夠孤獨、夠寂寞了。讓他們獨自坐在屋子裡，絕對不是培養遊戲能力的上策。

2　。不能收放自如地玩耍

我和同事羅斯為課餘輔導員　開了一門課。我們想為兩種要求不同成人參與程度的遊戲做一個區分，於是請老師描述“好”的遊戲。他們列出了這些形容詞：靈活機動，富有創意和想象，趣味性、相容性和團隊性兼備，可操作，能適應不同情況。我們再問，為了完成這種好遊戲，孩子需要成人做些什麼？他們列出：安全，能激發創意的環境，一個只有他們才可以進出的大本營，遊戲和藝術的材料，力不能及時，能給他們提供有效支援。當我們問及，什麼樣的遊戲容易成為問題？他們的答案是：重複機率、難度係數高，攻擊性、破壞性強，易惹人生厭，具有排他性。玩這種遊戲時，孩子需要大人提供更多的幫助：

告訴整個遊戲步驟，重複提示，指認方向，鼓舞鬥志，提供新主意，安慰使情緒平靜，反覆提醒注意，確認遊戲底線和規則，幫助他們用語言把行為及情緒表達出來。

換言之，有些孩子知道如何遊戲，另一些則需要指導遊戲規則、技巧和運動精神。教導這些，自然也是成人的另一個科目。我常驚訝地發現有孩子想玩，但不知道這些規則，沒機會練習這些技巧，也無法接受輸掉�