的辦學專案未經國務院學位委員會核准不得授予境外學位，已授予的學位國家不予承認。

這6個辦學專案分別是：北京大學燕工科教服務中心與美國長春藤大學合辦的MBA專業課程班；中國教育服務中心、北京科技大學管理學院與美國長春藤大學合辦的MBA專業課程班；中國高階公務員培訓中心與美國長春藤大學合辦的MBA專業課程班；北京連山國際工商管理培訓中心與美國國際管理學院聯合培養工商管理碩士、博士研究生；國家科委管理學院與亞洲（澳門）國際公開大學合辦的MBA課程進修班；（廣州）僑鑫集團與澳大利亞合辦的MBA課程。

美國MBA的泰山北斗

芝加哥式和哈佛式

早期的案例是非常簡單的，凡是教師能找到、可以拿來作課堂討論的材料都被當作安全例。如新聞報道、法律檔案、業務報告等等。經營企業就是要不斷地解決問題，把現實中出現的問題拿到課堂上來交給未來的管理者們討論當然是再好不過的了。哈佛商學院早期先是請一些企業家把本企業的經營管理中的問題和經過寫下來，然後邀請他們來主持相應的案例討論課，以後經驗較為豐富了，才逐步開始由學院自己組織人力編寫案例。

實際上，案例及其運用案例的教學方法是多種型別的，有描述案例、有分析型案例；有簡單案例，有複雜案例；有戰在當事人立場分析的案例，也有站在局外者角度分析的案例。

簡單案例如芝加哥式，即：“案例研究”。因為是芝加哥大學首先開發使用的，所以叫芝加哥式。一般是在講義進行過程中，給學生分發案例，讓他們進行研討，學生和教師一起站在客觀的、局外人的角度，來討論企業中為佬會發生這樣的事，應該怎樣分析，從中找出管理的一般原則和原理，案例研究一般是比較簡單，所花時間比較少。

複雜案例如哈佛式即“案例分析”。案例分析要按一定的程度進行，比如問題是什麼？事實和原因在哪裡？對策是什麼？等等。案例分析的目的是在於提高學生解決問題的能力和判斷力。其重點放在解決問題的過程上。所使用的案例多是現實發生的相當複雜的管理問題，所花分析時間一般在4小時~8小時。另外哈佛方式和芝加哥方式的一個重要區別在於，它不是以客觀的、局外人的立場，而是以主觀的、當呈人的立場來分析，參加者本身要把自己當作案例中的總經理、製造部長或財務科長等身臨其境地進行分析和決策。

美國最新MBA專業評價

不久前，美國《計算機世界》雜誌關於美國各大學所開設的MBA課程質量年度調查結果揭曉。根據1000名曾在美國各大學招聘過MBA畢業生的企業界人士提供的第一手資料，《計算機世界》雜誌評出了25所最適合有志於成為企業未來CIO（資訊長）和經理就讀的大學研究生院。

中國ChinaByte網站發表署名王倫的文章說，它們的共同特點是所開設的MBA課程突出技術素養的培養，具有資訊時代的鮮明特點，所培養的畢業生基礎寬厚、知識全面、技能紮實，能充分滿足現代化企業的要求。

今年的評選結果特別引人注目的是，所有上榜的學校個個都是異軍突起的“黑馬”，如東北大學（波士頓）、德克薩斯大學奧斯汀分校、馬里蘭大學學院公園分校和阿拉巴馬大學圖斯卡盧薩分校。而那些被人稱作是“獲獎專業戶”的名牌大學研究生院－如麻省理工學院（MIT）的斯隆管理學院、卡內基－梅隆大學和賓州大學沃頓學院卻沒有一個入選！

在這次調查中，《計算機世界》雜誌社組織專家教授對企業界人士推薦名單中的前63所美國大學的技術MBA培訓計劃進行了考察，考察的指標主要有兩個：一是課程安排，二是畢業生的去向。專家組發現，這些大學的技術MBA課程的最大特點是在傳統的MBA課程（如會計學、財政學、市場營銷理論）教學中，引入了著重培養學生緊密聯絡實際解決問題的能力的內容，也就是說把培養學生的“動手能力”擺在首位，從而使畢業生不再是“只會誇誇其談的理論家、演說家”。為把學生培養成為未來傑出的企業領導者，這些大學根據學生不同的特點制定不同的培養方案，如對有工程和電腦科學背景的學生，著重培養他們的交際能力；而對於學經濟出身的學生，則著重強調他們的技術內涵的培養。總之，因人施教，以達到最佳效果。

長期以來，美國大學的MBA課程不重視對學生的資訊科技素質的培養，畢業生很難滿足現代化企業的要求，企業的CIO們對此