麼樣搞好平常的學習呢？我覺得最重要的一個環節就是提高聽課的效率。

學生一天主要的時間都用來聽課，聽課就是在老師的引導、幫助下學習，所以每天保證課堂的聽課效率，是搞好學習的一個關鍵環節。我們的老師經過那麼多年的大浪淘沙，他們對這個學科的把握、理解、領會比學生要高得多，再加上教研組的老師一起備課、一起探討，最後凝結成一節課的內容，在課堂上展示給學生的時候，學生就等於站在巨人的肩膀上。而且學生從老師這兒得到的東西應該是課下自己學習時很難得到的，如果一個學生在課堂上不能保證高效率，那麼他的損失將是巨大的，可能課後得用三五堂課的時間來彌補損失，還不一定能彌補過來。

一個學生的學習其實分成三個環節……課前、課中、課後，我發現現代化的手段如果能發揮作用的話，只能在課前的準備預習和課後的複習中，課中這一段是任何現代化的手段都沒法兒取代的。課堂充滿著一種人性化的東西，老師和學生之間的一個鼓勵的眼神、一個友好的微笑，或者讓學生上黑板去做一個題，學生做完之後的那種成就感，老師表揚或者同學給他掌聲之後的那種榮譽感，同學之間相互交流問題、相互競爭、相互幫助形成的這種學習的氛圍……這些東西是任何現代化的手段都沒法兒取代的。如果說課堂可以用現代化的手段取代的話，我們完全可以在全國找幾個非常突出的老師，就在演播室裡講課，讓全國的學生坐在家裡用看電視的方式學習。這樣既節省了聘用這麼多老師的工資，又因為找了最優秀的教師，講課的效果自然很好，應該說，是一舉數得之事。實際上並非如此，我國在20世紀80年代相當紅火的電視大學不就是這樣嗎？結果發現，全國的電視大學很多都辦不下去了，這就是課堂的重要性。因為課堂充滿師生相互溝通的真情碰撞，充滿人性關懷的光芒。

一個會學習的學生，首先得保證課堂的高效率，我認為應注意如下幾點。

完成作業是提高聽課效率的前提

老師每講完一節課，如果這節課很重要，或者這節課是後續課程的鋪墊的話，一般都要佈置作業的，這種作業其實就是讓學生溫故知新。你透過做作業，使上一節課的內容得到鞏固、夯實、提高，這樣你下一節課聽課的時候就顯得輕鬆。如果下一節課老師要講的內容，恰好是在上一節課的基礎上展開的，老師上一節課佈置的作業你沒有認真完成，下節課你聽著就很累。於是就形成一個惡性迴圈，上節課沒學好的東西影響到下一節課，下一節課聽不懂又會影響以後的，遺留的問題就像滾雪球一樣，這樣很可能就因為一次作業沒完成，導致了這一個階段效果都很差，積重難返。所以對老師佈置的作業必須認真對待。

但是現在很多學生不重視作業，有時候就是應付，甚至還有一些學生抄襲作業。確實，現在我國的學生也很苦，這個學科也佈置作業，那個學科也佈置作業，導致學生經常完不成作業。我看有些資料上介紹，如果一個學生把各科老師每天佈置的作業都做完的話，那麼這個學生在精力比較旺盛的狀態下，大約得做到第二天的天亮，就更別提精神委靡的時候了。確實有這種失控的現象，學校如果不注意整體作業的協調，不注意對老師這種行為的限制，就會導致很多老師不負責任地佈置大量的作業，學生經常做到深夜也做不完，影響睡眠，從而影響第二天的聽課。遇到類似的情況，學生也不能因為作業多，就不睡覺了，我覺得你要注意選擇。比如說今天佈置的數學作業，要是對明天的數學課非常重要，你應該優先保證把數學作業做好。今天佈置了物理作業，但是明天沒有物理課，如果你的時間確實不夠，可以把這一科作業暫時拖一拖。我說的是在時間嚴重不夠的前提下。當然了，很多學生完不成作業，不是因為老師佈置的作業太多，而是他本人學習的時候太磨蹭，太貪玩。

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第22節：預習功課才能在聽課時有的放矢

預習功課才能在聽課時有的放矢

預習並不是說把下一節課的內容自學一遍，而是你大約利用五分鐘的時間，把第二天老師要講的課程快速地看一遍。你這五分鐘的付出能產生三個效果：第一個效果，你知道老師明天講的內容哪些是你熟悉的，哪些是你比較陌生的。一個學生很難保證一堂課精力始終高度集中，那麼你透過這五分鐘看一看，明天老師要講的內容中，你對哪些內容確實感覺比較陌生，第二天老師講到這個地方的時候，你就自然地集中精力了，這樣聽課時就有非常好的針對性。第二個效果，因為第二