生對老師的印象不好，這個學科就不想學了。

正因為現在中小學生在很大程度上不是給自己學，而是給老師學，這個問題就把較大的壓力推給了老師。作為一個老師，一定要加強自身的業務修養、職業修養，讓自己成為真理的化身，才華橫溢，風趣幽默，性格陽光，這樣的老師往往給學生帶來信心，帶來力量，帶來興趣。反之，如果一個老師表現得心態灰暗或者缺乏幽默感，死板、教條，甚至用一些過時的僵化的理念教育面向未來的學生，一般得不到學生的接受，最終影響的是一個班的學生對這一個學科的興趣。

我對自己有一個要求，我上課只要發現有睡覺的學生，我給學生道歉。前不久，我看報紙上經常出現一些報道，好像某個政府機關開會，發現一個局長在那兒睡覺，就把他給撤職了。

我不知道這個規定是不是合理，本人不做評判，但是我對自己有個要求，只要是我上課，我的學生在睡覺，我不以為這是學生的過錯，我以為這是老師的過錯。因為老師講得不精彩，不吸引人，竟然成了學生的催眠曲，所以需要道歉的是老師。

我遇到學生睡覺，真的去給他道歉。我這一道歉，搞得他挺不好意思，本來想睡覺也睡不好了，所以在我的課堂上出現睡覺的現象還是比較罕見的。但是我有時候看到一些老師滔滔不絕地講課，下邊有一大片學生呼呼地睡覺，覺得挺不可思議的，我就沒有這種頑強的心態。我上課時，要是有一個學生在那兒睡覺，我就開始譴責自己了。但是我發現有些老師，一個班六十多個學生，睡倒三十多個，人家照樣心平氣和地講，這個功力是需要我認真學習的。

另一個方面，作為學生也不要去過多地挑剔老師，因為教師這個群體確實是一個普通得不能再普通的平常人的群體，你不能要求這個群體裡邊的每一個人都得是精英，每一個人都得具有大家的風範，具有藝術家的氣質。教師是不可能都做到這一點的，甚至由於教師的數量太多，不客氣地說，教師這個隊伍中，確實有一批業務水平、職業道德都不配當老師的人，這是一個社會現實。學生一方面要理解這種現實，你不能說遇到一個老師不合你的心意，你就拿自己的前程當兒戲。另一方面，大部分老師還是滿腔熱情盡職盡責的，可能有時候，他的教學方法和你的期望值不太吻合，但是你如果理解一下這個老師的話，你就感覺到這個老師的那份愛心、那份責任心。單憑這一點，就應該值得你尊重。這樣一想，你對這個老師少了一份抱怨、少了一份譴責，多了一份理解，它帶來的是你對這個學科的興趣。所以有一句話，叫〃尊其師則信其道〃。當你非常感激這位老師，喜歡這位老師的時候，你對這個老師的學科也就比較感興趣了。

我去年就接下了這麼一個學生，這個小男孩換了三個學校：在第一個學校待不下去了，堅決要離開，家長給他找了一個新學校，還是待不下去又離開了。一個高一的學生，不能天天躲在家裡，家長又給他找了一個學校，結果還是不行。

連續三個學校都待不下去，可把這個家長給逼瘋了，家長跑到北京，來找我。找不著，就在男廁所裡邊等著我，結果把我給逮著了，唉，人有〃三急〃呀。

家長向我介紹了這個學生的情況後，我問：〃你孩子來了嗎？〃

他說：〃我孩子也在樓下，陪著我等了三天了。〃

我又問：〃你孩子想不想來見我？〃

他說：〃他看了你的書，也看了你上的一些電視節目，對你太崇拜了，一定要見到你。〃

我說：〃行，讓他上來吧。〃

我一看那個小男孩，有一頭飄逸的長髮，而且還五顏六色的，一看就是一個個別生。但是我一看那個小男孩眼睛特別亮，而且很陽光，我就用一種欣賞的眼光看著他：〃小夥子長得這麼帥，這麼陽光！這麼好的學生還能有什麼苦惱？跟我說說，我給你搞定。〃

這孩子問我：〃王老師，這個教師隊伍中怎麼有那麼多不稱職的老師呢？〃

我問怎麼了，他就列舉了他去的這些學校，老師多麼差。他的第一個學校，班主任竟然對他說：〃我告訴你，今後我們這個班只要有一個考不上大學的，那肯定就是你。〃

他憤憤不平地說：〃王老師，當老師的能這樣說學生嗎？說這話的老師，他配當老師嗎？〃

我說：〃老師說這句話，肯定是話趕話趕的，可能因為你的行為力度太大，你的表現太出位了，逼得你老師才說出這樣的話。如果一個老師，憑空去說這樣的話，他不配當老師！但要是被你逼得說出