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知識生產還有一個特性，就是知識通常表現為創造者個人的業績，而不是他所在的組織的業績。這對我們認識大學治理是非常重要的。我買了這臺IBM的電腦——IBM曾有十幾萬員工現在也有幾萬員工——那麼這電腦是誰生產的？不知道！我們只知道IBM，我甚至——我想，包括你們在座的——連IBM現在的老總是誰都不知道，更不要說它的普通員工了。但知識的創造有一定個性化的表現。我是北大的教授，當我發表一篇文章的時候，署名權是我的，產權是屬於我的，文章是我寫的，你們明明白白，所以在學術界，每個人的表現和訊號，是比較透明的。當然學者之間也有一個合作問題，現在的大學，諸位也都看到，也越來越需要合作了。但是合作成果通常也是署名的。除了集體署名我們不知道具體成員之外，再多的合作者，也總是有主要作者、合作者、助手之分的。就算是做雜事的人你都要寫上去感謝一下，他在找工作時也可以告訴別人，“看這篇文章我幫助過”。當然我們也知道，有些人不幹活卻也署名，但是行內人還是比較容易知道真實情況的。知識創造的個性化的特點很明顯，個人的成果在外界都可以看到，所以大學的治理利用外部市場很重要。無論哪一個人，只要你是真正優秀的學者，那麼所有同行人都應該能知道。如果沒有這個特點的話，那麼大學的治理結構和現在就會是很不一樣的。很遺憾，我們現在的管理體制沒有很好地利用知識創造的個人訊號的市場化特徵。

一方面知識產品不好定價，沒有辦法市場化，但是另一方面研究成果又確實表現為個人的業績。這樣，就存在著由誰來評價研究成果的問題。

知識產品只能由同行評價。我剛才講，學生不是評價老師的最有效的手段，這是從知識傳授來講，對知識創造來講更是這樣。一個產品——好比電視機、電腦，不能是幾個電視機生產廠家，比如長虹、康佳、TCL，坐在一起開會來評誰家的電視最好。自我評價在這裡是沒有用的，最終還是要消費者來評判誰的是最好的。一般產品都不是行內人評價，而是由另外一個獨立的消費者群體評價的，因為真正的價值是對消費者的價值，消費者的認可才是最重要的。但知識產品通常沒有這樣一些客戶，只能求助於生產知識的同行評價。我們在座的這些學者們誰優秀誰不優秀只能我們自己說了算，因為只有我們自己有能力作出判斷。儘管這種評價不是完美無缺的，但是我們找不到比這更有效的辦法。汽車的生產很複雜，有上萬個零件，我們買車人即使對汽車本身一竅不通，對機械原理一無所知，仍然可以評價。我可以看它的外觀，我開著車感覺舒服不舒服，要是開了三天就出問題，那麼這車肯定有問題。但是除了知識創造者群體本身之外，沒有其他人真正有能力去評價一個學者的研究成果。這一點對我們後面理解學術界的學術規範的問題非常重要。

知識創造是對未知領域的探索。對未知領域的探索一定要靠思想的不斷撞擊才能實現。一個人即使再聰明，如果被放在一個沒有知識場的地方，一定會覺得很空虛，因為只有輸出沒有投入。一定要有跟你層次相差不多的人，不斷地挑戰你，提出不同的問題和不同的看法來促使你不斷地思考。你挑他的毛病他挑你的毛病，這樣不斷地促進，知識才能進步。從這個意義上講，知識生產又具有團隊生產的特徵。如果團隊的規模和密度達不到一個臨界值，知識的創造就不可能。

知識的創造需要自由。思想自由和學術自由非常重要。學術自由意味著各種命題、理論、信念、事實都應該受到挑戰和得到檢驗。如果我們給學者規定一個框框，就是什麼你能說什麼不能說，就不會出現真正的新知識。當然，除了學術自由，還要有學術規範。確立學術規範的目的，是為協調學者之間的行為，減少交流成本，從而使得知識可以更好地積累和傳承。所有的知識創造都是在承認一些基本的規範下進行的。雖然學術規範本