耶魯等名校的學生。”言語中，邁克爾對種學生充滿了鄙視，一再強調那些學生不是美國社會的主流。反覆地解釋很多的學生為讓自己在申請大學更有競爭力一點，拼命地多修課，修難課，拿高分，讓這些課程和高分在成績單上表現出來。

透過交流，蘭奇瞭解到，自己的室友魯加。皮達就是這樣，他就讀的高中規定修完22個學分就可以畢業。他在七八年級時，上了高中的代數、化學、法語和西班牙語。他入讀高中之前，已拿到3。5個高中學分，高中上3年就可“提前”畢業。

“既然這樣，為什麼不提前畢業呢？”

“提前畢業有什麼好？和同齡人相比我有很大的優勢，但是提前一年，實際上是和那些比我多讀一年書的學生比較，我沒有任何優勢可言，反而會失去我一貫的超常地位，對我來並不利。”

是這樣嗎？蘭奇不解地看著自己的室友，開菲不就是跳級嗎？但是並沒有這種感覺啊？

看出蘭奇的疑惑，魯加。皮達簡單地解釋，“學生的學習經歷並不僅僅是學習而已，還有更多的是社會活動，與人交往，如果僅僅因為成績好就跳級的話，很有點得不償失，你根本無法加入高年級學生的圈子，無法成為他們圈子中的領頭人物，誰會去聽一個比自己年紀小的學生的話，沒有這些機會，本人如何培養自己其他方面的意識？”

“而且超前1年畢業，我們的個人簡歷上並不出彩，顯得非常一般。所以，很多像我這樣的學生，沒有誰會去“超前”1年畢業的。我們想得都是多修課，修難課，拿高分，讓自己的個人簡歷變得非常漂亮。”

“哦！”魯加。皮達的話讓蘭奇從另外一個角度開始瞭解了他，也從另外一個角度瞭解了開菲，能夠以小所有人5歲的年齡成為這個圈子的帶頭人，沒有特別的本事是做不到呢！

而且她經常給人的感覺並不是她比自