雅各：我要做第262頁上整數相減的題目。有些我沒做到，要加強練習。

史蒂芬妮：整數相減的題目習題本上還有很多，你可以做做看。

雷夫：確實如此，你可以做做看。你有什麼想法呢，薇拉瑞亞？

薇拉瑞亞：也可以自己設計題目。

雷夫：要是今天晚上遇到不懂的題目，該怎麼辦？遇到這種情況的時候你們會怎麼做？

藍迪：可以打電話給朋友。

魯迪：可以打電話給你。

傑西卡：我們明天可以早點來學校，請你幫忙。

雷夫：我一定會幫忙的。還有，我認為你們今天晚上應該熬夜準備到半夜。

全班：不對！

雷夫（假裝很震驚的樣子）：真的嗎？為什麼？

全班：我們要早點去睡覺，因為睡眠很重要。如果我們精神很好的話，明天就會考得比較好。

這些都是用有效方法學習的孩子。他們已經做到了如道德第四階段所要求的，他們讀書是為了自己，不是為了別人。他們做好了準備，而且心情很放鬆，在考場上也有出色的表現。

結果

父母和老師可以透過討論考試結果來幫助孩子，讓孩子明白“行動”和“成果”之間的相互關係。然而，當全國的注意力都聚焦在測驗上時，我們往往會在孩子身上施加過大的壓力。這不但讓孩子們過著悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現的機會。

有些老師對學生說，他們的未來決定於測驗的分數；有些老師提醒孩子們，表現不佳會讓父母與老師顏面掃地。在第56號教室，我會告訴孩子們幾件可以幫助他們放鬆的事情，以便考場上有更好的表現。

首先，我要他們告訴我，以前他們考不好的時候老師都怎麼發火的恐怖故事。我們常常講到笑翻天，因為這麼做有助於放鬆。接著，我向他們說明一個重要的概念：測驗就像溫度計，它是一項測量工具，就這麼簡單。只是它測的不是溫度，而是對某項技巧的理解。我會提出一個問題：要是他們某次數學沒考好，會有什麼實際結果？他們的未來是不是完蛋了？第二天太陽是不是照樣升起？孩子們需要了解，一次沒考好並不代表是世界末日。爸媽還是愛他們的，我也是。如果學生在某次乘法測驗中表現不佳，只代表著一件事情：他還不瞭解這個技巧，而我很願意再為他講解一次。從“信任”的主題上看，我說到做到。我前後一致的行動讓孩子們知道我不會放棄他們，也不會因為某一次測驗的分數生他們的氣。身為大人的我們，必須努力幫助孩子們安全渡過分數的陷阱。

第六章 我們不會被騙第二次（4）

父母和老師必須牢記在心：絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。世界上總是有更會閱讀、數學更強，或棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質，儘可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

30　瞭解一些應試技巧還是必要的

應試技巧

許多好老師都會協助學生了解“很會考試”的重要性。考選擇題的時候，“會不會考試”往往對成績有著決定性的影響。SAT可能是最好的例子：因為應試技巧對考試時學生的影響也很大，有助於理解力的提高。我通常用以下的幾個策略幫助學生解選擇題。

上數學課的時候，我設計了一個活動，讓孩子們因為覺得自己很聰明而愛上它。在我們玩完心算遊戲或是一輪Buzz之後，就開始做一種很特別的題目。題目可能簡單如加法，也可能複雜如代數，我通常會在教完技巧後出10~15個題目給孩子們練習。例如，在出題給孩子們自己算之前，我會在黑板上多出一道題目：

63

＋28

A�

B�

C�

D�

雷夫：好，同學們，假裝這是你們史丹福九號測驗的題目。我們都知道，史丹福九號測驗會決定你們未來的快樂、成功，還有你們在銀行裡有多少錢（孩子們咯咯地笑了）。誰知道答案？

全班：91。

雷夫：很好。我們把91放在選項C。有誰可以告訴我選項A會是什麼？

伊索：35。

雷夫：