人口的文盲集中起來成立一個自治區，這個自治區會是怎樣一副景象？

地月分離引發的諸多災難（主要是大洪水）毀滅了人類當時的文明世界，極少數倖存者就淪為文化的乞丐，又無處乞討。

無論在神話還是在宗教中，　〃　天傳神授　〃　給人智慧的故事是屢見不鮮的，甚至在傳說中也能找到這樣的例子，例如周朝的姜太公，漢初的張良，都是得　〃　天書　〃　而有智的。考察宗教我們會發現，世界主要的幾大宗教中，都是極其重視　〃　科技人才　〃　的培養的，基督教的神學院更不必說，就是佛教、道教培養人才也都是有傳統的，天文、曆法、數術、化學、醫藥、哲學，門類繁多，甚至還有像少林寺那樣專門教習武術的場所。

這一現象可以印證我們神充當人啟蒙教師的假說，可以看作是神人相雜期形成之傳統對後世的延續——神的傳道者們秉承神的旨意繼續對人啟蒙。

因此，倖存的人類在老師離開之後從頭學起，學習那些原本就不懂得的　〃　天書　〃　就顯得格外吃力，他們往往記住了　〃　公式　〃　而忘了　〃　原理　〃　，背會了　〃　單詞　〃　而不懂　〃　句法　〃　，就象我們只知有經絡、穴位卻不知經絡、穴位為何物——順便說到，在神話中經絡、穴位之說是神教給人的。

這裡還要附帶提及　〃　諾亞方舟　〃　的故事。這則故事說，上帝在大洪水之前告訴諾亞預先建造一艘大船，將地上的物種（動物、植物）裝進船中，以便在洪水後繼續讓它們繁衍。這則神話故事在我們看來，就是　〃　寓意　〃　倖存的人類神的啟示下，繼續他們以前的文明，以免中斷。

從高山走下來的牧羊人

我們提出了