伸展性。

創新思維面對的是廣闊的世界，擁有創新思維的人很少固步自封。相反，他們總是能夠從固有的思維模式中解脫出來，不妄下定論。創新思維者往往會將古今中外的可參照物都聯絡起來，透過比較來尋找最佳解決方案。在判斷是非之時，創新思維者不會單純以書中的結論、經驗，或以個人思維作為標準，而是綜合多種思維之長，創造出適應新變化的新標準。

（5）創造思維具有綜合性和概括性。

人們在吸取了前人智慧的精華後，透過將這些智慧重組和，形成了有別於這些智慧的新思維。因此，創新思維的產生過程是人們綜合大量的概念、事實以及觀察材料，並把這些綜合材料進行抽象總結，透過概括，形成具有科學性和可行性的結論以及體系的智慧重組過程。如果沒有對這些智慧的綜合，就沒有創新思維的產生。

創新思維的綜合性，表現為“智慧雜交能力”、“思維統攝能力”和“辯證分析能力”的綜合。智慧雜交能力就是將前人智慧精華吸收後巧妙重組，形成新的創造性思想；思維統攝能力是將收集到的大量綜合性資料進行科學的概括整理，從而使形成的概念和系統能夠客觀準確地反映客觀真理；辯證分析能力是透過對客觀事物細緻入微地觀察和剖析，找出最能反映該事物本質屬性的特點，並在此基礎上概括出事物發展的規律。

第二，洞察力。

洞察力是指觀察分析問題時，能夠迅速、準確地抓住問題的要害，看清問題的實質。創新的根源在於問題的出現。縱觀歷史上那些擁有創新能力的人，都能在特定領域發現問題。有著敏銳洞察力的人一般都擁有較高的資質。領導者可以透過置身於創新的環境中，透過對他人洞察力的領悟來提高自己的洞察力。

第三，預見力。

預見力是指對事物發展趨勢有著超前和準確的預見性，能夠在事物發展事態明朗之前準確掌握髮展趨勢。創新不是一種主觀任意的行為，它是建立在客觀存在的基礎上，是最有可能變為現實的一種對未來關係的推斷。如果不能準確判斷事物的發展規律和趨勢，那麼創新也就無從談起。

第四，把握機遇的能力。

機遇無處不在，但機遇也總是稍縱即逝。只有在機遇來臨時能夠準確把握住它的人，才可能成為創新型領導者。

第五，決斷力。

一個出色的領導者，一定會有迅速做出正確決策的能力，有準確權衡風險、利害、壓力等問題的能力，有當機立斷的魄力和膽識。領導者的決斷力體現其堅強的意志力、創新需要領導者的這種決斷力。但決斷力不是武斷，是建立在對事物準確清晰的認識基礎之上，是建立在對機遇準確把握的基礎之上。

第六，應變力。

客觀事物具有複雜性和變化性，領導者即便有很強的預見能力，也無法將事物發展變化的所有可能性都預見到。偶然性是必然存在的，突發事件更是在所難免。因此，領導者必須要具備處變不驚、隨機應變的能力，在危險來臨或者變化產生時，可以隨時根據客觀實踐來做出應對。

第七，識人力和推動力。

識人力是領導者對人才的識別和任用能力，再高明的領導者也無法僅憑一人之力而推動組織向前發展，組織的發展離不開人才。領導者知人善任地對待人才，才能充分發揮人才的優勢，發揮他的內在潛能，這也是在任人方面做到了創新，是領導者具有創新能力的一大表現。推動力是領導者激勵下屬實現創新的能力。這種推動力是指領導者透過對下屬的感染、吸引、號召或者影響，透過推進下屬的創新思想，鼓勵創新行為，達到提高創新的能力目的。

值得注意的是，領導者的創新力建立在實踐的基礎上，建立在不斷開拓進取的精神上，也只有在實踐中不斷開拓創新，才能夠提升其領導力，提高其創新水平。

3。創新者要敢為天下先

自蔡元培先生1919年擔任北大校長以來，他大力宣揚“思想自由、相容幷包”的辦學思想，銳意創新，開創了近代思想解放的先河。在蔡元培先生的帶動下，北大涌現出了很多鼓勵創新的教師。

陳獨秀先生在北大任教時，高舉“民主”和“科學”兩面大旗，向學生宣揚政治、道德、學術以及思想方面的革新，鼓勵青年要勇敢地探索、創新。李大釗在擔任北大圖書館主任時，對俄國十月革命進行了廣泛地宣傳，主張在中國大地上掀起社會主義運動。胡適先生在北大擔任哲學教授期間，提倡用簡單的白話文來代替晦澀難懂的文