，考試成績還低於平均水平。英國有數以百萬計的小學生，而劍橋大學每年只招收寥寥數千人，我實在看不出曼思橋小學和劍橋大學有任何聯絡。當我們乘坐的大客車開出劍橋後，我心裡暗想，這是我們第一次來劍橋，大概也是最後一次來劍橋，那一座座書院對我和張艮可能永遠是一個謎。然而，張艮與劍橋大學之間的聯想，卻總是縈繞於心。

第四章：小學畢業（1）

（一）作為老師能按照規定授課，就算盡了責。至於有些老師願意多花時間，多花精力，多教學生一些知識，那是個人的興趣、愛好和對工作的熱情。我們不能期望每個老師都是這樣。

參觀劍橋大學，我留下了很深印象。雖然我希望張艮有朝一日能進劍橋，但是現實告訴我，我的願望幾乎是奢望，從曼思橋小學到劍橋大學，談何容易。

不管張艮能否去劍橋，我希望他成為一個有能力的人，不但有知識，還要適應這個社會。只要他身體好，我們給予正確引導，他會進步很快，我相信什麼事情都是可能的。十年樹木，百年樹人，教育孩子不是一朝一夕的事情；參觀劍橋後，我沒有跟張艮，甚至也沒有給我太太，再提及過劍橋大學。

張艮慢慢地適應了在英國的學習，除了喜歡參加課外活動外，在課堂上也很活躍。英國的老師在課堂上經常提問，張艮很願意回答問題，並總是答對，所以一有問題，總是舉手。我們知道後，建議他不要老師一提問就舉手，應該讓其他的同學也有機會回答問題。我們認為，有一個群體觀念很重要，凡事不考慮他人，最終會被社會拋棄的。後來老師提問時，他不馬上舉手，總是等一會，如果沒有同學舉手，他再舉手。張艮特別喜歡上哈利博先生的數學課。哈利博先生除了教教學大綱規定的內容外，也教一些更深入、更廣泛的知識。

十年前，英國的小學剛剛開始教一點計算機知識，學校裡有計算機，供學生上機練習。那時候沒有現在這樣先進的計算機網路，學校的計算機都沒有聯網，也沒有微軟的作業系統，而是用DOS作業系統，所以用計算機操作不像現在這樣方便。由於我們家裡有計算機，所以張艮對計算機比較熟悉。張艮數學知識較其他同學超前，所以他對計算機知識容易理解，也感興趣。那時英國小學計算機課的師資不足，哈利博先生也兼任張艮他們的計算機課老師，他知道張艮對計算機比較熟悉，上計算機課時，他讓張艮帶一部分同學上機練習。

有一天上計算機課時，計算機突然不工作了，哈利博先生又不在，代課老師不知怎麼辦。同學告訴她，張艮懂得計算機，她就把張艮叫來幫忙。原來是每一個同學用了計算機後都沒有退出，所以計算機的記憶體很快就用完了，計算機也就不工作了。張艮關閉了一些使用者後，計算機工作又正常了。這位老師感到很驚奇，與張艮交談後，發現張艮的計算機知識比她還要多。那天放學後，張艮帶回家一張老師的條子，是那個計算機代課老師給我們的。她要張艮每天放學後，留下來幫助她補習一些計算機知識，要晚一點回家。

有一段時間，張艮用計算機幾乎著迷。他很難得玩遊戲，但對計算機的原理、作業系統和程式設計序都很感興趣。他通讀我放在家裡的計算機操作手冊，然後在計算機上實踐，會了一些基本的技能後，就開始編一些簡單的程式。有一次，他編了一個遊戲程式，這個遊戲很簡單，就是兩個人用鍵盤控制一個球，可以從左到右，也可以從右到左。他很自豪能程式設計序，邀約了一些同學到家裡來玩他的計算機遊戲。遊戲雖然簡單，但是同學們都非常佩服他。由於他在計算機方面的優勢，同學有計算機的問題時總是問他，所以他與同學的關係很好。

我覺得用計算機太多對身體和眼睛不好，所以想限制他用計算機的時間。我們在家時，他用一會計算機我們就要他停下，休息一會或幹一點其他的事情。但是，我們不在家時，他用計算機就沒有完。為了防止他用計算機太多，我離開家時，就把計算機的電源連線藏在一個地方，我回到家後再把電源連線拿出來。後來，所有可以藏的地方都用遍了，我離開家時，只好把計算機的電源連線取下，放在我的車裡帶走。張艮大一點了後，他自己也懂得不能用計算機太久，我也不再幹涉他用計算機了，只是提醒他不要用計算機太多而影響視力和其他的課程。

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第四章：小學畢業（2）

在英國，學生要參加三次階段統考。小學生要參加兩次，一次是七歲，一次是十一歲離開小學的時候。第三次是十四歲初中三年級的時候。階段