掌心是發白的，勞宮穴是開著的，就跟常人不同。

就像在國內，現在的建築物都是那麼一點高，都像格子一樣，很多人住在裡面都樂滋滋的，感到很高興，因為有了自己的房子。實際上，我走進去一看，我就受不了。為什麼？把我頭給壓住了，別看我個子不高，但是我頭頂這個“氣柱子”通上去了，這個房間太矮了，心裡面就不舒服，全身都不自在，為什麼？空間太矮。德國人個子長得高，房子修得也高，那就是不同，人家無形當中就把握住這一點了。

3。漢字是開慧益智的工具

漢字是開慧的工具，這個已經被世界所認識。它是啟用我們大腦的前額層，大腦前額質層裡面的慧是最豐富的，英語拼音文字都在啟用大腦皮層的後側，叫威爾尼克區，這個對先天慧性開發作用並不大，只有中文、漢語它的開發功能是非常典型的。

1982年5月，著名的心理學家查德林博士研究過這個問題，他曾在著名的科學雜誌《自然》發表過文章，用無可辯駁的科研成果，說明中華民族的聰明與漢字結構有著密切關係，也就是說漢字創造了中華民族的聰明。由於人的左腦管邏輯、右腦管圖文，當中國兒童學習漢字的時候，無意當中也就在開發人的右腦，使其更聰明。當然，這位博士不知道中國的祖先為什麼這樣創造漢字，不知道中國祖先創造漢字早已是大智慧的創造，所以他認為是無意的，實際上中國的祖先是有意的設計，在六千多年前就已經設計好了，只是我們的後人沒有用好，亂改一氣，覺得祖先的這個東西太麻煩了，一個文字怎麼寫這麼多筆劃，簡單一點，嘩嘩兩筆解決了，實際上就把裡面的精華丟掉了。端著個金缽、金飯碗到外面去討飯吃，這種現象其實是很普遍的。實際上，現代高科技、高科學，無論是醫學還是心理學，都在揭示著我們祖先的智慧，給我們留下來的這些古文化都是人類智慧的結晶。

日本就是片甲文和漢字交叉進行教學，日本有位教授石井勳教授，他總結出一個經驗：日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也就和歐美的兒童一樣，只能達到100。這些資料，都是經過科學家調查得出的。但是學習了漢字情況就不同了。如果從五歲開始學習，到入學的前一年，智商就可以達到110；如果學習的時間還早一點，從四歲開始學起，那在學習兩年以後，智商就可以達到一百二十；如果說從三歲開始學習三年，那智商就可以達到一百二十五到一百三十。厲不厲害？的確很厲害，只要用它，那就在開發。

漢字科學性的五個表現方面（7）

像在德國，我到一些學校裡面看，一些學生都讀初中了，還掰著手指頭算算術，好累，我看有的小朋友還用腳丫子、腳趾頭數數。

這些都是科學的實踐、歸納和總結，並不是我個人的結論。這一點，大家可以在一些資料上查證。《羊城晚報？新聞週刊》（188期）曾經報導：一位名叫米尼的少年，因腦外傷不幸患上了失讀症。西方老年痴呆症和失憶症現象比較普遍，發病率高於中國，當然中國近幾年也在上升，這點不可否認。但是費城的心理學家嘗試用漢字治療米尼的失憶症，他就是用英語在上面寫一行，用漢字在下面寫一行，讓患者進行認讀、指讀，結果就能順利讀出上面英語的句子來。他就發現了單純看英語拼音患者並不能辨讀，但是有了中文的字形圖象幫助以後，就能辨讀出來。這是一種提醒，精神性的提醒，這說明我們中國的文字對大腦的記憶具有提醒的功能。在這種提醒的不斷推動下，患者就能恢復自己識讀英語的能力。這從生理上可以看出，中國的文字是符合我們大腦記憶和生理反應的這種客觀程式的。

法國的漢語教師協會主席白樂桑曾經說過，他教法國孩子學習漢字的主要目的，就在於要開發西方兒童的右腦。澳大利亞盧遂現博士說：漢語的語法最符合數學的語法。符合數學的語法是比較科學的，因為數學是科學的支柱，是科學的無冕之王。能用數學方式進行解碼、解析的事物，最符合科學。漢字就恰恰具有這種功能、特性，中國的漢字就依靠層層靈活的組合，以及變動符號的次序，再就是靠一數多性，這三個因素就構成了中國的漢字功能。

七千個漢字，就可以非常綽綽有餘應付所有的知識，應付現代社會的一切方面。不像拼音字文化，需要學漢語裡邊的專業知識，大腦裡邊的知識不夠用。學法律的，有法律方面的一套專用字典，那麼厚；學醫學的，又是一大堆書。漢字互相之間的連線性、獨立性太強，互相之間的通用性又不是很強。漢字是全息的畫卷，反應的是象、數、理、