勢欲出。

詩雅終於明白：自己要放屁了。

“天啊，這可怎麼好？這東西可不能隨便亂放，這……這要讓同學們知道了……呀！羞死人了！”詩雅大急大駭，思維緊張，邏輯混亂起來。

那東西也真是古怪，詩雅越是緊張，它越是急著外出。詩雅做了最大的努力去忍，想要把它憋在裡面，無奈這東西不聽控制，眼看著就要破門而出。

詩雅全身緊張，無奈之下只好放這東西出來。她身體前傾，將身體的重量壓到大腿後側，使肛門處放鬆，那東西就被她控制著，悄無聲息地出來了。

沒有一點聲響。

詩雅全身輕鬆，大喜若狂。但她隱忍著，不敢有一絲一毫的外露。

一會兒工夫，詩雅四周就瀰漫起刺鼻的氣味。臭，奇臭！詩雅中午吃了大蔥，氣味中有一種難聞的大蔥味，增加了這氣味的殺傷力。

四周的同學都受了傷，紛紛捏住了鼻子。抬起頭，古怪地相互看，猜測這穢氣的發源地。

梅水平先是看到學生們捏鼻子的樣子，然後就聞到了那刺鼻的穢氣。雖然聞到了，但作為老師，他不能像學生那樣舉止誇張，沒有顧忌。他瞪著那些捏鼻子的學生，訓到，“都給我把手放下來，捏著鼻子幹啥？不就是一個屁嗎？值得那樣大驚小怪！”

學生們哈哈大笑，教室裡秩序大亂。

其他學生本來沒有聞到這穢氣，但聽說教室裡有人放屁，馬上就捂住了鼻子。

梅水平說過這話，不再看身邊的學生，馬上移動，轉換了位置。——他也受傷了。

他剛走，身後的學生就對他指指點點。大家一致認為，這個讓人難以容忍的臭屁，其最初發源地，應該在老師那裡。——不是他，幹啥那麼賣力地袒護這個屁？不吃鹽，怎會發渴？

同學們很好笑，也很不忿。好笑是老師一本正經的嚴肅樣兒，居然偷偷放屁。不忿是老師放屁了居然還理直氣壯，沒有一點害羞，也沒有一點自責。“還是老師牛啊！雖然是教室，雖然教室裡坐滿了學生，老師該說話就說話，該放屁就放屁，多瀟灑！牛啊。換了咱們大家，誰敢這樣？”除了詩雅，其他同學都這樣想。

詩雅呆呆地看著基礎訓練，暗自慶幸，卻不敢有任何表示。

同學們誰也沒有懷疑詩雅。

由於這個屁，學生們加深了對梅水平的輕視。

梅水平很無辜，但這些是他自找的。誰讓他不會說話，不會做人呢？作為老師，遇到那種情況，完全可以假裝不知，悄悄離開。即使看不慣個別學生的表現，說話也應該講個方式，講個藝術的，怎能那樣直來直去？他那種說法根本就是引火燒身，自找麻煩。

他這個老師，平時說話的水平就不高，今天喝了酒，興奮，嘴上缺個把門的，所以說話就更加沒有質量。

一個老師的形象，或美好，或醜陋，都是透過與學生這些看似平常的交往，慢慢累積，樹立起來的。

學生對老師的態度，或好感，或厭惡，也是透過這些看似平常的小事，慢慢累積，建立起來的。

親其師才能信其道。學生喜歡老師，對老師有強烈的親近感，才能相信老師的教導，有利於教學工作的順利開展。

反之，學生討厭老師，這個老師的教學工作便很難進行。

現在，初二（9）班的學生對梅水平的厭惡已經累積到了難以容忍的程度，而梅水平卻渾然不覺。

於是，就發生了讓他尷尬的一幕。

（）

卷一　31　熱鬧的輔導課

梅水平和王昊的矛盾是下午第三節發生的。

週二下午第三節本來是肖蕾的輔導課，但是被梅水平要走了。梅水平說鄰近考試，語文課多上一節少上一節關係不大，語文課的成績要靠平時學習積累，不能急在一時。因而這節輔導，不如讓給他。他的物理有許多概念，需要死記硬背，馬上就要考試了，臨陣磨槍，不快也光。所以，上物理課好，能提高咱班的總分。肖蕾聽他說的有理，就給了他。

學生們看到梅水平進屋就議論紛紛，聽說這節課要改上物理更是反感。反感之下交頭接耳嘰嘰喳喳，左右亂晃前後亂跑。秩序大亂。

林雅琪站起來大聲制止，無效，看一眼王昊希望他幫著維持秩序。但王昊大咧咧坐著，沒事人一般置身事外。林雅琪生氣，沮喪，無可奈何地坐下。

肖蕾在教室外面聽到屋裡秩序混亂，趕忙進入教室。學生們看到班主任來了，馬上安靜下來