霍格沃茨沒有寒假，但在一個學年中會有兩個短假期。

也就是十二月到一月的聖誕假期，還有三四月的復活節假期。

和聖誕假期不同，大部分學生在復活節假期都會選擇留校，也許是因為老師佈置了一大堆作業的原因。

在提前完成假期作業之後，艾倫打算利用這段空出來的時間好好研究一下鄧布利多交給他的變形學筆記。

事實上，在確認之前積累的法術無法照搬使用過後，艾倫找到了一個新的思路。

以已有的鹿靈法術為模板，參考之前的經驗對在霍格沃茨世界的魔咒進行改進和最佳化。

按照這個思路，考慮到魔咒的威力往往受巫師的魔法力量顯著影響，一時半會很難提升魔力的艾倫將目光放到了變形學上面。

雖然和他之前擅長的領域不同，但拜自己的多次冒險經歷所賜，艾倫多次近距離接觸過麥格教授乃至鄧布利多這類變形學大師的戰鬥，也目睹了他們對變形術的巧妙應用。

也許單論直接的威力不如爆炸咒這類更直接的魔咒，但靈活性，實用性要更勝一籌，考量到艾倫現階段實戰經驗豐富而魔力尚需成長的狀況，也很適合作為他的主戰法術。

這一天，他和往常一樣來到俱樂部教室。

作為一個學生，在學校裡很難找到一間合適的法術實驗室，就只能使用能夠自由活動的俱樂部教室了。

艾倫坐到椅子上，翻開了帶過來的筆記。

這是一疊裝訂得很整齊的手稿，紙張有新有舊，上面是一行行簡單幹淨的漂亮字跡。

艾倫小心翼翼地翻開最前面的幾頁，雖然紙張已經泛黃老舊，但摸起來的質感卻堅韌耐磨，應該是有人對這些手稿施咒改變了紙張的材質以便於儲存。

當然這是很有必要的，從鄧布利多偶爾寫下的日期來看，這些手稿可能是他從上學時就開始記錄了，這麼一算也有七八十年了。

艾倫輕輕地翻閱瀏覽著筆記，從紙張的新舊程度和具體的內容來看，這疊手稿其實是由鄧布利多各個時間段筆記的組合。

前面的篇章大多是他還在學校時寫下的，內容比較詳實，還剪貼了他在各個期刊上發表的論文，以及不少校園生活相關的事情。

後面的部分，就相對簡單隨意，往往在一張紙上只是寥寥寫了幾筆，但看起來都是一些學術難題的關鍵步驟。

艾倫仔仔細細地將手稿的在校部分讀了一遍，然後有些感慨地合了起來。

“怎麼樣？鄧布利多的研究筆記。”

詹姆很感興趣地坐到他對面問道，他本身就對變形術很有興趣，同時在這上面也很有天賦。

“嗯，受益良多。”

艾倫撥出了一口氣，鄭重地回答道，僅僅只是前面的部分就讓他對變形學有了一個很好的瞭解。

在鹿靈世界的魔法派系中，霍格沃茨的變形術應該被劃分到生命領域和物質領域的複合法術。

但在鹿靈使用類似的法術，需要調動魔力對物質進行轉換，是相當高階的法術。

但在霍格沃茨世界，按照《初學變形指南》所說，巫師只需要堅定而果斷地揮動魔杖，以及在腦海中清晰地描繪出想讓物件變成的樣子，就能施展出簡單的變形術。

也就是說，一個一年級的學生，哪怕沒有任何魔法基礎，在熟練練習之後也能做到簡單的變形。

“這麼一說，感覺和魔杖的效果有些類似啊？”

艾倫看著手中的魔杖，如果說鹿靈的法師施法基本只看法師自身的話，那麼這裡的法師則需要各種各樣的輔助，魔杖，咒語，手勢。

一方面來說，這降低了魔法的門檻，但另一方面，也會出現法師失去魔杖就實力大減的情況。

“不過你把高年級的課本借過來是為什麼？”

詹姆指著桌子上的三本不同的變形學課本，這是艾倫特地找學長借來的課本。

“嗯，我是想看一下不同年級課程的區別。”

艾倫若有所思地說道。

“區別？”

莉莉疑惑地說道，她屬於認真型的學生，對於艾倫的話有些難以理解。

“嗯，以變形咒來說，將一個物體完整地轉換成另一個物體，比如說一年級的教學內容火柴變針，老鼠變鼻菸壺。”

艾倫將課本翻到變形咒的書頁，指著上面的圖解說道。霍格沃茨學生在變形學課程上要學習的咒語有變形咒，轉換咒，消失咒等等，其中以變形