王老師向李安然分享自己的工作習慣，“我的習慣是一來到教室就收孩子們的作業，這樣能確保孩子一進教室就有學習的狀態。”王老師繼續解釋道：“當然你可以不這樣，想什麼時候收就什麼時候收，到時候根據你自己的教學風格和班級的具體情況來定。”

王婕老師的話語落下，她用拍手的方式吸引孩子們的注意，確保每個孩子都能聽到她的指令。

“好啦，同學們不要說話了，我們已經上課了哦。”王老師的聲音清晰而溫和，足以讓每個孩子感受到尊重和鼓勵。

孩子們迅速停止了交談，他們的目光轉向王老師，等著下一步的指示。

“現在拿起你們的書，我們昨天學習的那一小篇課文，大聲地朗誦起來。”王老師繼續說道，她鼓勵孩子們積極參與，透過朗讀來複習和鞏固學過的內容。

當孩子們的朗讀聲在教室迴盪時，王老師轉向李安然，提出了一個建議，“我們可以趁著學生們開始朗讀的時候，把昨天的作業批改一下，這樣可以有效利用時間，確保我們的教學工作有序進行。”

李安然點頭表示理解，她對王老師的工作方法表示讚賞，“這聽起來是個不錯的主意，王老師，我會先觀察您的工作流程，然後根據自己的習慣來定製自己的計劃。”

王婕微笑著說：“當然，你可以根據自己的工作計劃進行，每位老師都有自己的工作和方法，關鍵是找到最適合自己的方式。”

李安然和王婕在教室的一角，開始批改昨天的作業，王老師一邊批改，一邊向李安然解釋作業中需要注意的要點，以及如何給予學生有效的反饋。

隨著時間的流逝，李安然和王婕一起高效的完成了作業的批改，王老師對李安然的工作效率和認真態度表示了肯定，兩人的合作十分默契。

王婕拍了拍手，吸引同學們的注意，“同學們現在我們停下來，我要開始講昨天作業中的一些錯題。”

孩子們立刻停止了朗讀，他們將書本合上，坐的端端正正，準備聆聽老師的講解，王老師拿起幾份作業，開始針對作業中出現的普遍錯誤進行詳細講解。

“大家看這裡，這個題目很多同學都做錯。”王老師指著黑板上的題目，耐心的解釋，“我們昨天講過這個題該怎麼算，現在我們來複習一下它的演算法。”

李安然在一旁認真觀察著王老師的教學講法，注意到王老師如何用簡單明瞭的語言來解釋難題，如何鼓勵同學們積極參與討論，以及透過提問來檢驗學生們的理解程度。

王老師在講解完錯題後，看了看教室牆上的時鐘，發現已經指向了9點，他轉過身給李安然說：“李老師，我們現在帶學生去上一下廁所，然後我們就該去操場排隊做操了。 ”

李安然點了點頭，表示理解，“好的王老師，我們這就去。”

：()虐戀之愛在別離時