其文化侵略……………………………………　114

日本人在中國土地上操辦漢文報刊，對中國進行謠言惑眾的侵略性宣傳，由來已久。早在1901年，《順天時報》那樣的漢文報紙就無視中國主權，造謠生事，混淆視聽，欺騙民眾，以攪亂中國為樂事，引起中國讀者公憤。稍後，日本幾家大的新聞機構也陸續在中國設立了“支局”，其中不乏以壓制中國人民的排日抗日輿論、製造親日輿論為能事者。隨著“九·一八”事變後日本佔領整個東北和七七事變後全面侵華，日本各新聞通訊社也紛紛尾隨而入。他們憑藉武力，掃蕩、毀壞或佔領了中國原有的新聞通訊機構及報館，建立起日本自己的通訊社、報社和雜誌社，並扶植和操控漢奸傀儡政權的宣傳媒體，為日本在中國的軍事佔領和奴化統治製造輿論。

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目 錄（3）

一．利用新聞報刊對中國進行文化侵略由來已久　…………………………………

二．七七事變後日本通訊社的大舉侵入　……………………………………………

三．日本人在華操辦的報刊種種　……………………………………………………

第十一章　在華情報組織、情報蒐集與文化間諜活動　……………………………130

早在中日甲午海戰前後，就有不少日本人以旅遊、經商、訪問等各種形式深入中國各地，尤其是在文化人和學者中，形成了一股中國旅行熱，他們有意對中國各方面的情況進行細緻的觀察、調查和研究。更有一些人懷著覬覦中國的動機，自覺地配合國權擴張和大陸進出計劃，來中國刺探情報。一些在華的官辦或有官方背景的大學、會社等，都積極從事對華情報活動，甚至設立了專門的情報機構。日本國內的官方與民間的組織、新聞社甚至個人，成立了大大小小數量繁多的對華情報組織、學會和研究會等，收集並整理出版了大量情報資料，其情報網路覆蓋了對中國社會的各個領域和角落，並直接服務於對華侵略佔領與殖民統治。

一．東亞同文書院與滿鐵調查部：南北兩大情報機關　……………………………

二．其它形形色色的對華情報組織　…………………………………………………

三．七七事變後各種對華情報活動的活躍　…………………………………………

第十二章　日本文化特務眼中的中國抗日宣傳與抗日教育　……………………143

在日本侵華戰爭中，日本的許多文化人——其中不乏為日軍服務的文化特務——在中國的前線後方，對抗日教育和抗日宣傳問題進行了廣泛的情報收集和調查活動。這些人將他們的調查寫成文章乃至專著公開發表，對中國人民當年的排日抗日情況做了大量的記載、評論和分析，一定程度地映照了中國的抗日教育、抗日宣傳的情況。但他們卻故意否認日本的胡作非為才是引發中國排日抗日的根本原因，肆意顛倒“日本侵華”與“中國抗日”兩者之間的因果關係，認為抗日排日是由中國政府的宣傳教育及中國人固有的排外傾向所致，從而為日軍在中國的侵略活動火上澆油，在推動日本對華侵略中起到了不可忽視的作用。

一．東北三省的“排日”與森長次郎的《###排日譚》　…………………………

二．小松孝彰筆下的中國抗日教育與抗日宣傳　……………………………………

三．粟屋義純對中國抗日教育與抗日宣傳的研究　…………………………………

四．小山榮三對中國抗日宣傳的調查與分析　………………………………………

第十三章　日本對華奴化教育與日語教學的強制推行　………………………159

為了長期統治和奴役中國，日本有計劃有步驟地在中國推行奴化教育，其主要手段是強制推行日本語教育。許多學者著書撰文，提出要把日本語作為“亞洲通用語言”或“亞洲第一語言”。有關機構制定了日本語普及方策，明確提出普及日語的“內涵是指導大陸民族使之煉成純正日本人，外延是青少年的教育和一般民眾的教化”。在臺灣島，日本千方百計施以“皇化”教育，日語被作為所謂“國語”推行了五十年，並收到了相當的成效，後果不可小覷；在中國大陸各淪陷區，日本人全面控制了從小學到大學的各級各類學校的教育主權，按照“皇化教育”的理念實施教學，還在一般學校之外開設了大量專門的日語學校，試圖透過日語學習推銷日本文化，培養中國人的“親日