十分重視，而且效果顯著。

西漢時的學校教育重視進行各種文體訓練，訓練的文體有詩賦類、書表奏類、頌箴銘類、論說類。受當時社會風氣及利益的驅動影響，漢賦倍受人們的青睞。漢成帝妃嬪班婕妤出身文學世家，有深厚的文學修養，是西漢後期著名的女辭賦家，她的《自悼賦》是第一篇出於女性之手的宮怨賦，更為真切地訴說了宮廷內不幸女子的怨恨惆悵之情，語言清麗流暢，描寫細緻生動，善於借景抒情，對後世“宮怨”類文學的影響很大。

漢儒教學大都採用“自學——提問——講解——討論——練習”的方式口口相授。為了配合學生自學，有的學者就記錄、整理和彙集著名經師的講授內容，形成了“傳”、“章句”等閱讀參考書。有了“傳”和“章句”，學生不用求師，透過自學也可以學到最好的學問。

當時的教育特別注重朗讀。《漢書…朱買臣傳》記載：“朱買臣，吳人也。家貧，好讀書，不治產業。常艾新樵以給食，擔束薪行且誦書。其妻亦負載相隨，數止買臣，毋嘔（謳）道中。買臣愈以疾歌。”朱買臣的嘔與歌就是朗讀。這種朗讀情動於衷，聲情並茂，能夠深入理解作者的思想感情，並融入自己的體會和感受，是古人非常重視的學習方法。

作為詩歌教育的特殊形式，西漢時期出現了更多采用韻文形式編寫的蒙學識字教材。《漢書…藝文志》載：“漢興，閭里書師合《蒼頡》、《爰歷》、《博學》三篇，斷六十字以為一章，凡五十五章，併為《蒼頡篇》。武帝時司馬相如作《凡將篇》，無復字。元帝時黃門令史游作《急就篇》，成帝時將作大匠李長作《元尚篇》，皆《蒼頡》中正字也。《凡將》則頗有出矣。至元始中，徵天下通小學者以百數，各令記字於庭中。揚雄取其有用者以作《訓纂篇》，順續《蒼頡》，又易《蒼頡》中重複之字，凡八十九章。”

西漢初期，閭里書師將《倉頡篇》、《爰歷篇》、《博學篇》（後人稱為“秦三倉”）進行刪改合編，去其重複字，以60字為一章，凡55章，統稱為《倉頡篇》，用以教學童識字。如：“倉頡作書，以教後嗣。幼子承昭，謹慎敬戒。勉力風誦，晝夜勿置。苟輯成史，計會辨治。超等軼群，出元別異。”形式上四言成句，二句一韻。這本書在唐代以後逐漸亡佚。

西漢學者編寫的韻文識字教材有史游的《急就篇》、司馬相如的《凡將篇》、揚雄的《訓篡篇》、李長的《元尚篇》等。這些識字教材中，《急就篇》在語文教育史上影響最大。這些識字教材完整保留至今的只有《急就篇》，它是現存最早的識字和常識課本。

西漢元帝時黃門令史游的《急就篇》（又名《急就章》）以識字為主，同時介紹各類知識，是漢魏兩晉南北朝時期廣泛流傳的蒙學識字教材。今存《急就篇》用三言、四言、七言，主體部分為七言韻語。《急就篇》共34章，前32章，每章63字，後兩章每章64字，合計2144個字。史游寫了31章，每章都是63個字，每句以七字、三字為多，也有一些四字句。南宋王應麟認為第7章、第33章、第34章是東漢人續寫的。《急就篇》把相近的字分類編寫在一起，講究押韻，便於記憶；內容上注重實用，知識豐富，包括100多個姓，400多種器皿，100多種動植物，60多種人體器官，70多種疾病藥物名稱，還有官職名稱、法律知識、地理知識等，而且注重思想教育和讀寫結合；可分為三部分：一是“姓氏名字”，400多字；二是“服器百物”，1100多字；三是“文學法理”，440多字。第一部分用三言，如：“宋延年，鄭子方。衛益壽，史步昌。”二、三部分用七言，如：“稻黍秫稷粟麻粳，餅餌麥飯甘豆羹。”第三部分的末尾有一小部分用四言，歌頌漢德，這段文字最為淺近可讀，如“漢地廣大，無不容盛。邊境無事，中國安寧。”總之，這本書在開頭幾句之後，接著是姓名，然後是各種事物，再就是百官的名稱和吏治有關的事情，最後寫漢代昌盛的局面。如第一章：

“急就奇瓠與眾異，羅列諸物名姓字。分別佈局不雜廁，用日約少誠快意。勉力務之必有喜。請道其章。宋延年，鄭子方。衛益壽，史步昌。周千秋，趙孺卿。爰展世，高闢兵。”

從這一章的內容可以看出，《急就篇》句式整齊押韻，整齊中又有變化。三字、四字句隔句押韻，七字句每句押韻。這樣的句式整齊而押韻，讀起來朗朗上口，符合兒童的心理。章太炎《論篇章》中說：“詳兒童記誦，本以諧於唇吻為宜，故古人教字，多用此種體制。”

《急就篇》到