質教育上真的不應該這樣黔驢技窮啊！但非常讓人失望，夏裡小學除了手抄報以外，確實再也找不到值得一提的事情了。這就好比一個人，他僅僅只有一套出門拜客的衣服，所以，必須小心謹慎地保護好這套行頭。換句話說，如果丟了手抄報，夏裡小學也就失去了素質教育的唯一的面子。可見，夏裡小學這所所謂的名校，也不過是在掛羊頭賣狗肉！

從這個意義上說，手抄報真的象是一個怪物當然，手抄報本身並不是怪物，它之所以變成怪物，完全是教育主管部門、學校的領導和老師們一手造成的。上級要求學校，學校要求老師，老師要求學生……最後學校在手抄報競賽中勇奪一、二、三等獎數個，這就證明學校的素質教育搞得好！

但這只是在官僚體制下的一種證明，其實質是自欺同時也欺人。

退一步說，我們就按夏裡小學的思路想問題。既然已經把手抄報當做一件大事來抓，從道理上講，學校就應該在這方面形成一套良好的運作機制。比如，學校是不是應該對班主任老師進行一下辦報知識的培訓呢，班主任老師是不是應該對學生講解一些辦報的基本知識呢？但很明顯，夏裡小學並沒有這麼做。以前，星星還小，她根本沒有能力辦報，為了不讓星星在老師那裡交不了差，絕大部分的辦報工作都是我代為完成的；據我瞭解，二、三年級學生辦的手抄報十有八九都是大人的傑作。

別說星星還根本辦不來手抄報，即使她對辦手抄報具有了相當的知識和經驗，要高質量地地辦出一期手抄報來也不是那麼容易的。以我的想法，手抄報最好是由一個小組的學生集體來完成。在小組裡，首先明確各自的任務，然後開會商量，由大家想辦法、出主意，透過討論甚至爭吵，這樣，學生才能夠在辦報中真正有所收穫。現在，要在兩、三天的時間裡，讓每個學生獨立完成一張手抄報，這不是明擺著要學生去弄虛作假嗎？我想，夏裡小學才不管手抄報是由誰操刀的呢，只要完成的手抄報“有水平”，只要手抄報送上去能夠獲獎就萬事大吉了。但是，夏裡小學可以什麼都不管，作為家長，我們還不得不考慮得失。星星現在已經是四年級的學生了，不管是從道德品質，還是和智力開發的角度，在手抄報這個問題上，我再包辦代替已經很不合適了。

星星對手抄報的知識知之甚少，她甚至不知道該給手抄報取一個報名。但星星還是瞭解一些辦報的皮毛的，比如，她知道可以在手抄報上摘登一些小知識、小笑話。於是，星星在《小學生學習報》上找到了幾則這樣的短文，然後就不管三七二十一地往報上抄。但即使是這點常識，星星也沒有真正理解，她居然把這些“花邊”內容安排到頭版二條、三條那樣的重要位置。等我發現這個錯誤時，星星差不多要抄寫完了。但沒辦法，這個錯誤太明顯了，手抄報必須作廢。然後，我以《小學生學習報》為例，給星星講解報紙的一些基本知識。但知識轉化為能力畢竟有一個過程，星星動手的能力還是很差。眼看著時間一點一點地流逝，我只好把報頭給她做好。

“算了，只辦1版就行了。”我對星星建議說。

星星沒有表態，這就是說她不同意我的建議。我想，星星還是希望把手抄報儘量辦好。但我知道，僅憑星星的辦報水平和這有限的時間，要完成一張8開4版的標準手抄報是不可能的。所以，現在我首先考慮的是怎樣勉強地完成辦報任務。其次，最好能夠在這個過程中讓星星有所收穫，也不枉在此投入的時間和精力。我想到了畫畫。

“你可以畫一副迎國慶的畫哎。”我提醒星星說。

“畫啥子哦？”星星皺著眉頭問。

“自然是要畫那些吉祥喜慶的內容哎，比如天安門、大紅燈籠等等”我不想說得太多，希望星星根據我的提示把這副畫畫出來。

星星開始畫畫。

在畫畫的過程中，星星搞不清楚的地方實在太多了。她只是對天安門有一個模糊的印象，不知道門樓正中有毛主席象，不知道城牆上有兩副著名的革命標語，不知道門洞有多少個，不知道建築物的層數，不知道大紅燈籠掛在什麼地方基本上每畫一部分我都必須指點。費了九牛二虎之力，星星終於把這兩樣畫完了。

“還畫啥子哎？”星星看著我問。

“哎，到底是你在辦報，還是我在辦報呢？”我對此大為不滿。

其實，我的提示已經很到位了。我想，只要稍微動動腦筋，順著我給的思路，金水橋想不想得到呢，華表想不想得到呢，長安街想不想得到呢，車輛、行人想不想得到呢，人民英雄紀念碑想不