我該怎樣講？”後來真的走上講臺，我就要求自己，一定要激情灌注，把每篇課文都當成一棵樹、一隻鳥，活生生地整體把握好。因為學生從一開始就是主動的吸取者，不是被動的接受者。十幾歲的孩子，心靈像花骨朵一樣嬌嫩，稍不留神，就會傷害了他們的想像力和創造性思維。背課的時候，我把自己當成學生，怎麼講學起來省勁兒我就怎麼講。有時一篇課文設計好幾種方案，目的就是從感情上拉近學生與課文的距離，變被動為主動，避開繁瑣的生字講解、詞句對譯，在整體閱讀中感知行文的脈絡，抓住文章的靈魂。

脈絡是記憶的繩子，靈魂是理解的鏡子，只有觸入作者的情思與文思之中，順藤摸瓜，一枝搖，百枝動，無論古文還是現代文，80％的學生當堂就能背下來。漢語和英語一樣，背得多了，語音、語法、閱讀理解等枯燥繁瑣的問題，前後文一對照，自然就迎刃而解了。

語文教學，重點是讀和寫，讀是寫的基礎。有人提倡寫日記、週記，這個方法不錯，但實踐起來，孩子們有“隱私權”，老師不能批閱，不利於教學相長。再說了；中學生整天關在教室裡，除了套話空話，能有多少新鮮題材可寫？就是閱歷豐富的成年人，寫文章也離不開閱讀。據我所知，卓有成就的作家、詩人，離開閱讀，也會摸不著調兒，乾著急開不了頭兒。

從2000年開始，我每天讓學生輪流在黑板上寫一句自己喜歡的格言，也可以是學生自己的話，上課前經過兩三分鐘思考，接下來即興發言，不怕說錯，課堂本來就是出錯的地方。記得有一次以“汙泥與蓮”為題，有的說“沒有汙泥哪有蓮”，有的說“蓮紮根汙泥開花長藕，比浮萍能沉住氣”，有的說“汙泥為蓮提供營養，蓮不能忘本”……仁者見仁，智者見智，爭得臉紅脖子粗。在這種興趣盎然的辯論中，審題能力和口頭表達能力提高得很快，同時也鍛鍊了孩子們的開放性思維，啟用了他們的想像力，我也常常從中得到意想不到的收穫。

“春夏秋冬走過四季都是詩，天地之間人生百味皆成文。”青春期是多愁善感的年紀，我有時也選一些應時應景的唐詩宋詞，讓學生從閱讀和欣賞中找到話題，積少成多，慢慢地，從無話可寫，到天天都有話可說，培養了觀察能力，也涵養了才氣和靈氣。

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數學是思維的體操（1）

訪談時間：2005年6月7日下午

訪談地點：平頂山市六中教師辦公室

丁克明，平頂山市六中數學教師，1990年畢業於河南大學化學系。性格健康開朗，心態好，脾氣好，整個人很陽光，讓人想見白淨的河卵石，能打出火星和一股溫暖的石頭味兒的那種。言談舉止特具親和力，因授業有道，深得學生喜愛。

1990年大學畢業到六中，我開始在教務處工作，因為有位數學老師病了，讓我暫時代他的課，沒想到一代就是十年。也許是天生樂觀，性格隨和吧，親其師，認其道，學生還真的喜歡上了我。

有人說數學是“思維的體操”，可總會有一部分學生不喜歡甚至討厭數學。我上學的時候就不喜歡數學，成績也不好，覺得數學枯燥，沒意思，和實際生活聯絡不緊密。其主要原因，是現在的學生置身於白熱化的競技教育之中，不僅是數學，各科都逃不掉中考、高考拼分數的零和遊戲。從初中到高中，包括所謂的尖子生，長時間處在巨大的壓力之下，喪失了學習的快樂和美感。

走出中考、高考的陰影，你就不難發現，數學是邏輯學也是美學，不但培養人的思維形式，還能磨鍊一個人克服困難、解決問題的毅力，鍛鍊並強化大腦發散性思維和逆向思維的能力，具有不可替代的功能和意義。早些日子，上海有一家銀行招聘職員，不要學財務的，而要學數學的，說學數學的人思路清晰，有條理，做事嚴謹。實踐證明，學數學的轉行很容易，而其他專業轉數學卻比較難。從社會實用的環境看，商品化的浪潮席捲全球，對於一個消費者來說，從房產貸款，到手機繳費，數學的用途越來越大。

初中數學其實並不難，新課革之後，如果按照課本講非常簡單。可為了應試中招，不得不拓展很多補充教材。當教師的也很無奈，只能想盡一切辦法，讓教學生動直觀，幫助學生在有限的時間內系統把握更多更深的知識。打個比方，就是儘可能地幫學生找一根“藤”，讓他們比較輕省地牽著“西瓜”走，避免費心勞神摘一大堆，到頭來卻抓不牢、記不住。

講二元一次方程中的加減消元法時，我在黑板上畫了兩個籃子，一個