在澳洲當兵吃糧可比在大明好的多，那待遇槓桿的，據說每餐吃肉喝好穿好，這在大明哪裡有啊。

當然對於有志學習技術的，教育部也先進行一番滋選，看看對方到底適合哪門技術，曼城技術學院的學科有些複雜，並沒有進行系統的而劃分。如果該學員具有一定的實踐經驗的則會被安排到教室補習一段時間的理論課，當然在這之前所有人還得進行脫盲教育學習，這個學習考試的分數七十分算合格。

也就是基本上能看懂書本上的字，大概寫的是啥，這就算合格，要求並不是太高，至於其他要求高的則是專業技術考試，那些都是在學習了一段時間之後才會進行。

曼城技術學院雖然辦學性質上有了一定的改革，但教師卻是沒有變化多少的。就像成人教育學，這類學習主要分為三個月，屬於速成班。一般都是培養目前澳洲各家工廠急需的熟練工，只要會了就能進入到工廠上班拿錢。

像全日制教學的最少學年都是三年，在理論知識上比較側重，至於技術教學上並不是那麼嚴格，兩種教學性質的不同在於，前者是培養普通工人，後者是朝著雙向目標而去。

即是培養工人又是培養技術骨幹。一家工廠光有工人是遠遠不夠的，他們需要創新就必須擁有一定理論知識豐富同時又有一定技術實踐的工人，這類工人往往屬於初級技術人員。

至於更高階的技術工人培養。曼城學院的也有專門培養機構，這類工人主要由工廠推薦和全日制學生在深造，一些在工廠裡具有創新能力工人和在學校學習成績良好的學生這一類是高階技術工人的重點培養物件。

這也是這次教育改革的重點，為了培養更多的高階技術性研究人才。教育部還特別設立了向日葵獎學金。只要是在自己研讀的領域發表過具有一定論文的學生都能獲得申請這個獎學金。

獎學金制度也算是澳洲一大特色，無論是從九年制義務教育還是到高中大學都設有各種獎學金，如果你成績優異基本上每年的獎學金就夠平時用的，當然這樣做的目的主要還是為了打消那些想讓孩子進入工廠做工的大人心裡想法，教育部就是要讓他們知道讀書也是可以掙錢的，只要讀好書。

不過這個對於學霸一類的人來說是好事，但對於學渣一類的孩子簡直就是火上澆油，每次考試總是會被問及。考的怎麼樣這學期能得獎學金不，大家都是讀書。你得腦瓜咋就沒別人得好呢，別人學的會你咋就學不會。

像這種訓訴幾乎每到其中考試或者期末考試都能有孩子的家庭裡聽到，相比於歐裔家庭的父母則就要少的多，也許是他們天生就覺得孩子學習應該遵循自由。

很多歐裔夫婦並不會要求孩子像華裔學習，他們該玩的玩，該學習的時候學習，即使考試考得不是很好也不會責罵，所以歐裔和華裔兩個族群之間家庭教育幾乎出現了本質上的不同。

可以預見本質上的不同對孩子的影響是非常巨大的，教育部也注重到了這個問題，一再強調應該遵循孩子的思想去學習，不能強逼，畢竟成才的道路有很多條，即使沒有考上好的大學將來成為一名技術人員也是非常不錯的。

在這種前提下，曼城技術學院的地位順然提高，他的建校性質改變可以說是為了這些在學習上並不是特別喜的孩子而改變。

因為根據教育專家們研究發現，大多數對學習不太喜歡的孩子在動手方面的能力都要比學霸們高的多，這些孩子往往在上一些實驗課的時候，在老師的簡單指導下基本就能自己動手做出來，而學霸們則是要在老師的協助下才能進行。

這充分說明學習不太好的孩子其實也是有自己好的一面，只要將他們這好的一面進行引導發展，將來絕對不會比學霸差的哪去，說不定還會成為一個小發明家和技術宅。

讓自己技術能有接班人，這一直來說都是技術宅們的最大的痛，因為從目前所有的情況來講他們說培養的接班人基本都是從工廠的工人當中進行培養，這些人與孩子們不同他們的理論知識非常差，很對也就是剛剛達到識字地步，所以基本上可以說在思考一件事情的時候都是需要穿越眾引導的。

如果能從教育的源頭抓起，從小就培養出一批技術宅來，可以想象一下對未來的技術的復原工作有多大幫助，為了實現這個理想，技術宅們第一次聯合了起來像教育部和國會提出了技術人才儲備計劃。

那些歐洲歷史上這一時期鼎鼎有名的大科學和物理家們都成了技術宅們看中的物件，甭管現在多大，招攬到澳洲來就是了，其次在是對國內教育體系上