不見的事物，能發現別人發現不了的秘密。你也許要問：我能不能也有一雙心靈的眼睛呢？我的回答是：完全可以！如果你能一邊看一邊想，細心感受，你便會有新的發現，新的感悟。”

我還告訴同學們：“想當詩人，就要用欣賞的眼光去觀察世界，用愛的情懷去感受世界，用熱情的語言去表現世界。這樣，‘幹人’才有可能變成詩人！”

同學們對我這位“幹人”的講話報以熱烈的掌聲。

接著，尹世霖老師又做了重要補充。他說，好詩在意境，讓人去聯想。要用意境去寫詩，用情感去寫詩，而意境也要用心去感悟。

觀察力是創造力的源泉，觀察力是可以培養的，特級教師李吉林老師就十分注重培養學生的觀察能力，充分發揮“眼睛”的作用。

一個晴朗的早晨，她帶著學生來到開滿野花的河畔。

“野花有名字嗎？”孩子們興奮地問。

“有啊！這是薺菜花，那是知風草。你們看，那邊還有更美的野花……”李老師把孩子們帶到了蒲公英的旁邊，讓同學們按照“葉—莖—花”從下向上順序觀察，並指導他們邊看邊描摹各個區域性。

“蒲公英的葉子是這麼整齊，是二月的風伯伯裁剪的。”

“它像一棵小巧玲瓏的向日葵。”

學生們你一句我一句地議論著。

夜晚，李老師坐在燈下思索：孩子們認識了蒲公英，怎樣調動他們的寫作興趣呢？讓他們用擬人的方法把看到的寫下來，不是更能激發想像力嗎？

上課了，李老師啟發孩子們自己擬題目。

孩子們興致勃勃，一下子出了七八個題目。最後，大家選中了《我是一棵蒲公英》。

李老師在黑板上畫了一朵大蒲公英：圓圓的花盤裡，有著一對眼睛和一張微笑的嘴巴。

孩子們看著這擬人化的蒲公英，也都笑了起來。

“現在許多小朋友還不認識你們這些蒲公英，你們準備先介紹什麼呀？”

“介紹我的家。”

“介紹我的名字。”

孩子們七嘴八舌地搶著回答。

李老師繼續啟發：“你們的家住在哪兒？家裡有哪些人？誰是你們的兄弟姐妹？”一連串的