樹揭開……

這個真實的故事的確令人深思。中國有千千萬萬個孩子在學畫畫，問題是怎麼學？學什麼？用什麼方法去學？是用“眼”畫畫，還是用“心”畫畫？這可能就是模仿與創造的不同點。

我很同意黃博士的觀點：模仿是一個簡單的由眼睛到手的過程，由於沒有心的參與，可以說是一個類似“影印”的過程。長此以往，雖然技藝越來越高，可想像力卻越來越差。他的眼睛裡有畫，而心裡沒有。眼睛裡的畫只能是別人的畫，只有心裡的畫才是自己的。

有創造性的孩子，往往是用“心”畫畫，正是在“心畫”的過程中，培養了創造力。

北京市和平里四小就是—個注重培養孩子創造力的學校。有一天，日本教育代表團來校觀摩四年級的美術課。美術老師胡明亮畫了一隻流著眼淚的小鴨子，讓同學們以這隻鴨子為主題，當場創作一幅畫。３０分鐘後，全班３６名同學創作出３７幅畫，令日本教育家們大為驚訝，連連稱讚：“中國的孩子太富有想像力了！”

孩子們都畫了些什麼呢？胡老師把同學們的作品帶給我。

趙亦鑫畫的是《失去自由》。小鴨子被關在鐵籠子裡，望著一群高飛的大雁在默默地流淚。

陳溪畫的是《不準動！》。一個戴著假面具的人，正用槍口對準一隻流淚的小鴨子。

李佳畫的是《水汙染》。小鴨子從被汙染了的河裡叼起一條小魚，而小魚只有骨頭架子，小鴨子傷心地哭了。

最精彩的是唐小晰的《觸景生情》。一隻小鴨子呆呆地站在“烤鴨店”門前，看到爸爸媽媽都被掛起來烤熟了，自己成了“孤兒”，不禁傷心地流下了眼淚。

我想，如果我們的美術課都能像胡明亮老師這樣教，讓孩子們充分展開想象的翅膀，那孩子可就解放了。一名優秀的教師，必須重視培養學生的想像力。

人類的發明，都來自大腦。一個奇妙的主意怎樣才能產生出來呢？這就要張開想象的翅膀，打破原有的模式，學會重新組合，把不方便變為方便。比如：

改變的方式。把兩輛汽車摞在一起，改成雙層，讓它的容量加倍，也可以把汽車減半、擴充套件、切開、拉長等。

代替的方式。用小球代替鋼筆尖，製造出圓珠筆；用網際網路代替傳統的通訊方式。

重組的方式。把耳機和收音機組合在一起，成為“隨身聽”；把商場和地鐵車站連在一起，地鐵的出口也就是商場的入口。

我向全國著名少先隊教育專家段鎮老師學了一招：加一加，減一減。比如，在一個圓圈上加點兒什麼，能變成什麼？

我曾經去一所城市小學和一所農村小學，讓孩子們做這個遊戲。我在黑板上畫了五個圓，讓五個孩子上來畫。結果，城裡的孩子畫的多數很複雜：向日葵、小花、小孩、鐘錶、太陽等。而農村的孩子畫得卻較為簡單，比如圓上加一豎……梨；圓下加一豎……氣球；圓下畫一橫……太陽從地平線上升起；圓中畫一個正方形……銅錢；圓上點上很多小點點兒，一個男孩告訴我……芝麻燒餅！

新知識、新技能怎樣才能學得快呢？有一個成功的做法：進行“形象訓練”，畫腦圖……把全部東西在腦子裡繪畫組合。

日本有位著名醫生，小時候，祖父教他騎腳踏車，並不先買車，而是讓他看別人怎麼騎，讓他反覆想著自己應該怎樣騎，在這個階段，他一次也沒有騎過車。過了一段時間，在他找到感覺以後，祖父才買了腳踏車。他開始騎的時候，有點兒搖晃，但很快就得心應手輕鬆自如了，連他自己都奇怪為什麼掌握得這麼快，其實這就是畫腦圖的作用。學醫後，這個經驗得到充分的運用。他第一次給患者做闌尾手術，就十分出色。執刀之前，他先反覆進行形象練習，回想觀看高年級同學手術時的全過程，腦子裡浮現出自己執刀手術的全部形象，預想可能出現內臟粘連等複雜症狀，描繪著自己有條不紊地及時判斷處理的全過程。由於事先做好思想準備，一旦走上手術檯，就沒有了初次執刀的緊張慌亂。

再說說我自己。我利用業餘時間學習了大學本科和研究生課程。考試前，我的複習方法是將知識畫成樹狀的圖，所有的知識點就是樹突，反覆看，反覆想，最後形成一個腦圖。這樣，大部分要點都記得比較清楚。另外，上臺講話，我也很少拿稿子，有的時候一口氣講三四個小時。有人說我記憶力強，其實不是，是我已經事先把所要講的內容畫好了腦圖，想著“圖”講，這樣就能聲情並茂，用心與聽者交流。有時，我覺得有了稿子反而會限制