能在這些教學水平一流的小學裡讀書。可是對我來說，別說是1萬元，就是1千元當時也是一個天文數字。如果完全憑戶口上學，婷兒能進的恰好是成都最差的兩所小學，這兩所小學每年僅有一兩個升入重點中學的名額，其餘的學生都將進入成都最差的兩所中學，這些中學很多年裡都沒有一個人能考上大學。

這樣的前景簡直讓人不寒而慄！在三幼的畢業聯歡會上，老師讓我代表家長髮言時我都忍不住提到：“能在教育水平一流的三幼度過童年，是孩子們的幸運，遺憾的是，包括婷兒在內的大多數孩子不能在一流的小學度過少年時代。。。。”

那時候，幼兒園畢業班的家長們為了給孩子找一個好小學，都在八仙過海各顯神通。婷兒的好朋友泱泱（她將在婷兒日記裡多次出現）住在省文聯隔壁，她父親的單位出面，把當年的適齡兒童都送進了東城區重點校商業場小學。商小雖然比不上市重點，但每年也有十來個進重點中學的名額，其餘的畢業生也有機會進入成都市的二三流中學。婷兒的另一個好朋友王玉（她也將在婷兒日記裡多次出現）父母都是工人，只能聽天由命。（這對深愛女兒的父母也採取了自己的對策，那就是堅持讓女兒跟前面提到過的袁老師學繪畫，用出色的美術專長來彌補小學文化課教得差的不足，最終使女兒走上了以美術為專業的路。前天一一2000年4月26日剛剛傳來喜訊，王玉已經被四川美術學院附中保送上四川美術學院，成為又一個在逆境中脫穎而出的範例。）

我不想聽天由命，可我既沒有可以給市重點校寫條子的社會關係，我們單位也沒有足夠的財力或權力把適齡兒童送進區重點校。在這個關鍵時刻，又是我的同事和他的妻子吳老師幫了我一把。他們主動幫編輯部的兩個孩子聯絡了一所剛剛升級為區重點的小學，這所重點校比商小遠，需要趕兩站公共汽車再走半站路才能到，它的好處是校園大，環境也比商業場安靜得多。最重要的是，它也有十來個升入重點中學的名額，雖然它的學生比商小多得多，競爭的激烈程度也比商小大得多，但有機會總比沒機會強。

未進小學門，先有“大”目標

儘管我非常重視婷兒的教育，但我從來沒有為婷兒具體設想過將來從事什麼職業。我只是在給婷兒講述古今中外傑出人物的故事時，有意用無限欽佩的口吻稱讚他們是“為人類作出了貢獻的人”，並且勉勵婷兒長大了也要為人類作貢獻。在我的感染和灌輸下，婷兒很小就理所當然地認定：“我長大了也要當為人類作貢獻的人。”

聯絡學校的整個過程，我都儘可能帶著婷兒一起去，讓她從一開始就知道，為了實現“長大為人類作貢獻”的理想，首先要爭取受最好的教育。看大人們為此奔波勞碌費盡口舌，小小的她也情緒性地感受到，爭取上一所好學校是多麼重要，又是多麼不容易！

從感情上來說，婷兒很想和王玉繼續當同學。我對她解釋道：王玉要上的那個學校只有一兩個保送名額，很容易被享受加分的“區三好學生”佔用。婷兒說：“那我就爭取當‘區三好’嘛！”我告訴她：“你有這個想法當然很好，但是‘區三好’不確定因素太多、我們只能做到在學習上公平競爭。我們不怕競爭，只怕沒有機會競爭。你只要畢業時總分排在前3名，10個保送名額怎麼也會有你一個，因為一個學校最多隻有兩三個‘區三好’。就怕你只能排到八九名，別人一加分就把你擠下去了。如果你上不了重點中學，就受不到最好的教育，要想像安徒生爺爺（這是她幼年最崇拜的人）那樣為人類作貢獻就更困難了。”

從婷兒後來的成長過程來看，這番話給婷兒留下了很深的印象、因為她遙遠而空泛的人生理想第一次被化解為“爭當前3名…………保送進重點中學”這樣具體的階段性目標。在整個小學階段，這個階段性目標都是婷兒努力學習的內在動力。

培養交流習慣，開啟心靈門窗

由於上學的途中要兩次橫穿馬路，還要過一個車輛很多的大十字路口，整個一年級我都是每天兩次用腳踏車把婷兒送到校門口。那時候，我最大的享受就是目送婷兒蹦蹦跳跳地加入到上學的人流中。我總覺得這種情景寓意深長。

在我的心目中，進入小學就是孩子走向社會的第一步，也是孩子離開母親的第一步。從我和婷兒道別的那一刻起，女兒就要獨自面對這個世界。要想在這個陽光和陰影並存、鮮花和陷阱同在的世界健康快樂地成長，單靠0－6歲的早期教育是遠遠不夠的，尤其是在剛剛走進社會的小學低年級階段，我必須切實瞭解婷兒方方面面的情況