能吸引學生坐到教室裡，還要靠點名，強迫大家坐在教室裡。我上課就不是這樣的。我告訴同學們，你們必須交課外作業，必須參加我所有的考試，三次筆試、一次口試。如果你們能夠做到以上要求，可以不聽我的課。可是沒有同學不聽我的課。他們知道，如果不聽，課外作業是做不了的，更無法參加考試。

第41節：現代化教育

作者補記現在有一個時髦的詞彙，叫“現代化教育”。什麼是現代化教育？在很多人的認識中，就是現代化的教室，有多媒體教學裝置，使用多媒體教學手段。在一次與學生的溝通中，很多學生一致提到，他們真想把教室裡的電腦砸了，“老師上課就給我們放PPT，對著PPT念，而PPT就是書本內容的概要！以前上課，無論如何老師還要做一些公式推導，給我們一點思維的空間，現在，整個公式都放出來了，還要老師講課幹啥？”學生們更提到一個經典的場景：一次停電，電腦用不了，放不了PPT，老師居然不能上課……原來他根本就沒有備課，PPT是從別的老師那裡借來的。

熊丙奇我們不要把學生逃課、不愛學習的責任推到學生身上。

劉西拉最無能的教師才把這個責任推到學生身上。你怎麼不把你的課講得能把學生誘惑回來？你幹什麼去了？你在這方面動腦筋了沒有？你整天怪學生，學生遲到，學生上課不好好聽講。學生上課遲到是什麼原因？研究生班就是三十多個人的課，你上了兩三堂課能不能叫出他們的名字來？如果你叫不出來，你就連學生都不瞭解。上課你敢不敢提問？學生好和不好你能分清楚嗎？分不清楚你還算是一個合格的老師嗎？

熊丙奇談學生素養的問題，最後還是回到了我們教育者身上來。

劉西拉去年我剛剛從香港回來時，一個學生對我講，我們現在有的老師給全校研究生開課，一開課就吹自己怎樣怎樣。後來學生很快明白，這個老師整個在吹牛。所以聽了一兩節課以後，對不起，就不聽了，許多同學就退課了。什麼原因呢？學生知道他們沒有學到東西，光聽老師在給自己吹牛，給自己描繪。這個老師從本質上來講，素質是比較低的，儘管這個老師有一些漂亮的頭銜，但是學生還是不歡迎。我覺得教學效果好不好，很關鍵是看學生的反映。

熊丙奇你認為採取怎樣的措施，才能讓我們的教師重視教學，讓我們的學校重視對學生的教育？

劉西拉我認為一個真正有本事的學校，不應該隨便批評學生，沒有差勁的學生，只有差勁的學校。學生滿意率比較低，反映出的問題是教育體制改革方面還有大量的工作需要做。首先是對教師的要求。我們現在有些老師從大學裡拿了個博士學位，發表了幾篇論文，就在工學院裡教書，他連稱職的工程師執照都還拿不到，卻在這裡教工程，怎麼教？至少在我們土木工程系裡教工程結構的老師，如果連國家註冊結構工程師的執照都沒有，怎麼教？實踐不過關。此外，理論過關了嗎？計算能力方面呢？這是對老師知識上的要求。另外我們很多老師只會結構分析，不懂系統，不懂社會。在工學院只會資料分析，不懂系統工程和社會工程，這是不夠的。工程要受自然規律和社會規律約束，你不懂社會行嗎？

熊丙奇我們安排一些老師給學生上課，卻並沒有真正看這個老師是不是合格，是不是優秀。老師不優秀，怎麼可以讓學生優秀？

作者補記大學安排教師，其實沒有選擇的餘地，高等教育的大擴招，使師資隊伍嚴重短缺。好的教師，優秀的教師，首先被安排到研究生教育中，而且他們還被獨立學院、民辦學校聘去上課；留在本科教育中的教師，很少有優秀的、大師級的人物。教育質量下滑已是不爭的事實。

劉西拉上講臺給大學生上課的老師，經過了什麼樣的測試？長期不能上講臺的教師，我們請來幹什麼？現在很大的問題是我們教師的能力結構和教學態度嚴重影響教學質量。拿應用學科來說，很多教師基本上是從課堂到課堂，然後馬上再到課堂去教學生，沒有實踐經驗。他們應該到企業、到應用的部門去，要參與實踐，如果沒有這方面的實踐知識就很難教給學生有用的東西。比如說教會計學的，應該在會計師事務所兼職或者是從事過一段時間的會計工作；如果是教法學的，應該到律師事務所兼職一段時間；教師範大學的教師，自己要到中學去上半年或一年課。

國內很多一流的大學，很多重要的位置並不是被很有本事、出類拔萃的人佔領，他們中的有些人，甚至是本事一般的人，只是先來了，佔了這個位置。這批人是不