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唐安國教育部在2004年9月出臺了一個檔案，就是對現有的專科學校升為本科院校開了紅燈。總的意圖是希望高職類的專科學校能夠安於其位，能夠發揮自己的特色，不要升為本科以後，就丟掉了自己的特色。還有一些學校，本來在專科層次很有特色，辦得也相當不錯，但是一旦升為本科之後就消失了自己的特色。一個學校能不能在社會中站住腳，關鍵是它所培養的人才能不能得到社會的認可。現在大學生就業難，我認為與我們辦學校缺少特色是有關係的，社會對大學生的需求不僅僅是規格的問題，還有品種的問題。如果學校過於趨向於某種規格的話，肯定就會出現有些大學生找不到工作，因為我們的品種過於單一了。20世紀70、80年代，國外高等教育擴張，也出現很多問題，包括很多大學生找不到工作。他們反思的時候強調一點，就是比較容易開辦的專業，主要是文科類專業一下子上了很多，而比較難辦的專業，主要是工科類專業辦得比較少。這樣，社會工科方面的人才就比較缺，而文科的人就很多。這也給我們一個借鑑，不僅要注意規格的問題，還要注重品種的問題。

熊丙奇有一種說法，目前我國的大學幾乎沒有個性，做什麼都一窩蜂，以前很多學校興辦經濟管理類專業，導致這類專業的人才目前嚴重過剩；現在有很多理工科學校紛紛建設文科專業，因為他們要把學校辦成綜合性學校，於是鋪大攤子，甚至把精力和經費往自己最薄弱的學科上投。

唐安國但很多是低水平的重複，甚至是連內容都沒有的東西。現在大學存在跟風的現象，說明一些大學的校長缺乏獨立的審視整個社會需求、審視整個形勢的眼光。有些理工科大學辦文科專業，或者原來一些很有特色的院校放棄了自己的特色，搞一些別的專業，我想這出於他們想適應社會需要的考慮。但是，由於缺少獨立的、很有眼光的分析，他們往往會行動緩慢，就是說在需要做出反應的時候他們沒有做出反應，等到這個事情別人成功了他們再跟著去做，比如搞工商管理專業，後來很多學校是跟風的。當然，我們還缺乏社會的資訊提供機制，告訴辦學者現在這種型別的專業已經辦了多少了，要把這樣的資訊反饋給辦學者，讓他們做出獨立的判斷。

熊丙奇現在有多少校長能獨立判斷？

唐安國我們實行的是黨委領導下的校長負責制，按理，校長應該對失誤負責。但實際上根本就沒有責任機制，而且，校長的權力也十分有限，很多決策不能由他做主。解決這個問題，需要建立現代大學制度，就是大學能夠正確地、獨立地行使辦學權，當然，他們也要對社會負責。這樣他們就會審視自己的優劣勢、強弱項，而不會盲目地跟風。跟風是由很多因素造成的，但是最根本的一點是這個學校有沒有自主權。

熊丙奇學校不斷地去建新的學院，不斷去更新專業，在目前的管理體制下，這實際上都是需要向政府報批的，為什麼政府就批准了他們？

唐安國在我們國家，應該講主要是政府的作用。因為我們現在絕大多數高校都是公辦的，教育主管部門當然應該負責任。如果是民辦的，那麼也應該起到監督的作用。政府應該有所為，有所不為。對於教育，不管你的指標有多好，但是最後歷史來檢驗你的成果的時候，是不會只看你的目的的。好意也可以辦壞事，大躍進也不能說是惡意，最後結果怎麼樣呢？有學校反映，他們願意頂住跟風的風氣，但是他們沒有底氣，如果他們不跟這個風，很可能就會受到來自政府或者社會的壓力，覺得學校無能，別人能做，你為什麼不能做。這使得校長難以做出明智的決策。這也是長期以來體制所造成的問題，學校缺乏獨立性。我想，跟風的現象隨著我們辦學的成熟、社會體制的成熟，會逐漸消失。

熊丙奇政府在大學發展規劃方面，應該起到哪些作用？

第17節：建一流大學的熱情

唐安國作為政府，只能是提供資訊來幫助學校規劃，而不是說讓一個學校必須搞什麼，不能搞什麼。政府在學校規劃方面只能做三件事：一是提供資訊