並完成一次從未有人做過的實驗（趙國稱作試驗）；而生產性實踐則是能夠生產出一件超過市場質量而低於平均造價的產品。而為了鼓勵創造發明，趙抗還特別加設了附加分，總分五十分。如果提出前所未有的創見，並且沒被考評者駁倒的，可以獲得二十五分；而如果能夠透過發明獲得專利權，可以獲得四十分，如果能夠有獲得專利權並投入生產盈利的發明，則可以得到滿分五十分。

這樣分配，顯然在很大程度上是因為趙抗的實用主義情結，不過這些只適用於非軍事類別，主修軍事類課程的學生評判標準則另有一套系統，大多源於軍隊的規章制度。張寶貝年幼體弱，肯定不可能是軍事類的學生，那麼他要想跳級，就得在學年的考核中拿到超過一百二十分的高分才行，絕對稱得上是位天才兒童了。而且按照趙國小學五年的新學制，張寶貝恐怕還不止跳了一次，也難怪趙抗都會有些驚訝了。

藉著趙抗吃驚的那點時間，張寶貝終於穩定住了情緒，開始問出他囤積了很久的各種問題。他的這些問題可謂是三教九流，無所不包，其中有不少問題，連線受過部分現代教育的趙抗都不知道該怎麼回答。儘管有些窘迫，但趙抗的心裡卻很高興，只有這樣多問多學多思多做，趙國乃至華夏才能一代勝過一代，越來越強，如果老是抱著“先王之道”、“祖宗成法”不放，那就等著被別的民族從後面趕上吧！

雖然趙抗無所不能的形象在今天的提問中土崩瓦解，但是這對教室裡年輕的中學生們來說，卻無疑是有生以來最有價值的一課，“連院長這樣的偉人，都一樣都不懂的東西，那麼我們這些平常人又何必自卑呢？”

而隨著略顯失望的張寶貝問出他的最後一個問題，連他自己也沒想到，竟會產生那麼深遠的影響，“空中的氣是什麼東西？”

“那還用問，是空氣啊！”，一個高年級的男生站了起來，替趙抗回答了這個問題。這個簡單答案陸仁早就說過，自然也寫進了趙國官方的教材，可是那是高年級教材的內容，而張寶貝剛進中學不久，還沒教到那裡呢，他又怎麼會知道？

可就在趙抗以為問題回答完畢，想要開始說些輕鬆話題的時候，張寶貝卻不知出於什麼原因繼續問了下去，“對不起，我才一年級，不知道高年級的書上有答案。可是，空氣又是什麼東西？它除了看不見、摸不著，還有什麼性質呢？書上不是說，世間萬物都有其獨特的性質嗎？那麼，這獨特的性質，萬物之間的不同點，就是鑑別它們的依據嗎？而萬物之間的共同點，則是它們分類的依據對不對？那麼空氣該算是哪一類的呢？”

“有見地！”，趙抗心中暗讚一聲，眼前的小孩不過十歲出頭，竟然提出了書本上都沒有的思想，真是後生可畏啊！而那個剛才站起來的高年級學生現在也啞巴了，一時不知如何回答，臉上不禁有些發燙。好在趙抗似乎也沒想好怎麼作答，他似乎也能找到答不出的藉口，但無論如何，他這回可是被張寶貝給弄得下不來臺了，眼中不覺透出了些許恨意。

第四百五十九章　創　意

雖然暫時無人回答，但張寶貝卻勇氣倍增，繼續問了下去，“火藥在敞開的情況下點燃，只會迅速燃燒，可是裝在密封的容器裡點燃，卻會猛烈爆炸，這又是為什麼呢？”

這些問題的答案雖然早年陸仁也講過，但趙抗因為沒有實踐的機會，大多已經想不起來了，不過現在他倒是突然想起陸仁的另外一段話，那可要比回答張寶貝的問題要重要得多了。想到這裡，趙抗清了清嗓子，開口了，“世界從來不是一成不變的，也沒有哪個人能全知全能，不要說人，即使是神，都做不到。對於你剛才的問題，我只能作出部分回答，而其他的則只能kao你自己去摸索。並且，即使是我說的答案，也未必就一定正確，能夠檢驗它們的，只有你的實踐。”

“空氣是一種物質，他的特性大家都知道，你們書上也應該寫到，燃燒與空氣有關，但它的作用也可以由其他物質代替，比如火藥中的硝石。空氣若要歸類的話，應該自成一類，如果硬要尋找相似的物質，可以算作一種流體。”，趙抗話才說了幾句就被打斷了。雖然很不高興，但趙抗知道，一般來說，打斷別人說話的，要麼就是沒有教養，在這裡應該不會存在這種人；還有一種可能，則是他突然受到啟發，而有話不吐不快，如果不馬上開口，就會忘記或是走樣。想明白這點，趙抗不禁饒有興趣地看了看那位站起來的學生，竟然就是剛才那位回答過張寶貝問題的高年級。

“對不起”，那名高年級學生站起來後才發現自己有些失態，但還是