家層面上也一樣。要是大宋朝廷和帝國政府都能理解對方的想法，我們之間出現誤解、誤會的機率就要小得多，你說呢？”

對於文浩這位大宋高官也能放下身段、踏踏實實的坐在教室裡聽自己白話了三天，洪濤不得不又高看了他一眼，同時也打算再把坑給他挖深一些。親自送他到碼頭不說，還得親切交換意見。

“陛下言之有理……還請恕浩愚鈍，不知陛下所講更廣泛的展開是何意？”文浩讓洪濤說得有點暈，難道說這位皇帝想去大宋書院甚至太學裡講課？如果真要是這樣的話，自己就得好好合計合計了，能不能利用這個機會，讓自己這一派獲得更多利益。

“我有個想法，打算讓帝國的一些年輕人去大宋朝廷裡去效力。不是說當官啊，就是給諸位當個幕僚打打雜啥的，讓他們鍛鍊鍛鍊，多學學、多看看，對他們以後的成長有好處。當然了，這是雙向的，假如大宋的青年才俊願意，我也可以向帝國政府提出建議，在政府裡給他們也提供一些實習的機會。這樣一來，對我們兩國之間的相互瞭解會有很大的幫助，等他們這批人裡有人成長起來之後，他們之間的交流肯定要比我們之間更順暢。”

“……這，這也不是不可，不過請容我先上奏朝廷知曉。”文浩這次是真糊塗了，金河國在開放問題上來了個半遮半掩，讓他窺探金河國真正實力的計劃受到很大影響，現在對方的皇帝突然提出要互相交換胥吏，這豈不是又給自己提供了一個更加便利的機會嗎？難道說這位皇帝老糊塗了？不像啊，這幾天就他說得多，能讓一大群大宋精英們老老實實聽三天課的人會糊塗？可這是為什麼呢？文浩想不通，所以不敢馬上給出答覆，只好用朝廷打個馬虎眼，先拖一拖再說。

“嗯，確實需要上奏，我也只是建議，成不成還得帝國政府和議會說了算。不過還有一件事兒，宣撫使大人應該可以做主。我打算派一些帝國學生去大宋的學校裡留學，就像航學學校裡原來的大宋學生一樣。帝國有帝國的長處，大宋也有大宋的優點，我想讓他們學得更全面一些，採眾家之長嘛。”洪濤沒給文浩太多思考的時間，緊跟著又提出一個讓文浩拖延都沒法拖延的要求。南洋宣撫使，三路的學政也在管轄範圍之內，只要不涉及考試和改革，光塞幾個外國學生，誰都不用上奏，文浩自己就能做主。

“有陛下這樣的師長，帝國的學生真是福氣！三路的學府陛下隨便挑，想在我的幕下任職亦可，這件事不用奏稟任何人。”文浩這句話確實是真心的，不管他對洪濤的看法如何，光就這件事而言，洪濤的做法真的讓他很敬佩。

一個國家的皇帝，如此重視教育，處心積慮的為自己國家學生考慮，還不惜親自上陣四處求人，這就是極度尊重知識的表現，和大宋士人的追去並無不同，很多地方甚至超越了不少。雖然這麼做在大宋人眼裡算是有失體統，但文浩不這麼看，他骨子裡也不是個循規蹈矩的人，對士人們那一套繁文縟節並不欣賞。

029章人心散了

“陛下真的要讓帝國學生去大宋上學？這樣會不會影響他們的思想？”看著最後一艘船離開了港口，一直都躲在後面不願意搭理文浩的文南湊了過來，他對洪濤的想法不太理解。帝國的學生能去大宋學什麼？詩詞歌賦？帝國裡不需要這些東西啊，學來幹什麼用？

“老文啊，你這就不對了，原來你是最看不上帝國學校裡教授的這些課程，現在你又變成反對大宋學府裡的課程了。知識這個東西，不能全部否定，只能說哪個更有用、哪些可以暫時不學。我讓帝國的學生去大宋上學，也不是全要去，是有選擇的。讓他們去大宋待一兩年，瞭解瞭解大宋的文化習慣和思維模式，對他們以後在帝國任職是有好處的。知己知彼百戰不殆，越是互相瞭解，就越不容易發生矛盾。前些日子那份由帝國軍官草擬的作戰計劃你也看到了吧？假如他們在大宋上過學，說不定就不會這麼激進，你說呢？”

洪濤這番話說得半真半假，他其實不是想去弄什麼文化交流，而是要儘量彌補他在教育問題上的失誤。帝國的教育基本以實用知識為主，教出來的都是一群純粹技術員和工程師，這種人思想太理性，考慮問題比較機械。如果能讓他們去大宋學一學經史，順便了解了解中華文化，說不定就能讓他們稍微軟一點，別整天老想著如何去侵略、殖民別人，什麼玩意玩過了都不好。

原本洪濤是打算請一些大宋的文人到帝國各級學校裡任教，但是透過這次講課，他發現光靠一個人的嘴，想改變一群人的思想太難了。這些教師恐怕用不了多久，就會被帝國的環境同