，等到他知道唸書頭一件要學就是規規矩矩坐上兩個時辰，我估計他就再沒有這個心思了，說不得還要給方先生和小九添亂。再說了，這又是他頭一回去唸書，要是因為這個堅持不下去，對他以後多不好。”

按說起來，這麼大孩子也差不多可以上幼兒園了，而開蒙後蒙學教育本質上也算是幼兒園鼻祖了。可是說到底，蒙學又和幼兒園是不一樣。幼兒園雖也是對兒童進行預備教育，可可貞看來，不論性格完善上，抑或是行為習慣培養上，甚至是啟蒙性課程上，幼兒園還真是比不上蒙學。

不說蒙學階段，孩子們都能起碼認得三四千字，就說對孩子行為習慣和禮儀禮貌培養養成，這時候孩子啟蒙書籍，像是《弟子規》，首先教導給孩子就是良好生活習慣。而幼兒園又這方面下了多少功夫？

當然，這裡頭，也有想下功夫而又下不了功夫問題，畢竟時代不一樣不是，父母對於孩子教育顯然也是天差地別。

不過可貞看來，過分強調孩子樂和天性，其實也是一種耽誤孩子體現。

所以正因為此，可貞對於讓還差三十多天才滿三週歲晏哥兒開蒙，心裡是很有幾分牴觸。畢竟這不比幼兒園，是沒那麼多樂可言。要蒙學階段完成這些功課，也是有一定壓力。晏哥兒又實是太小了，可貞真是怕他只有三分鐘熱度，等到知道了唸書是怎麼回子事兒後就沒有半分興趣了。如此一來，強迫他念下去不是什麼好事兒，讓他半途而廢，那就不是什麼好事兒了。

“既然開了蒙，那自然不能半途而廢，這點你不用擔心，我會跟他約法三章。”蘇慎不以為然，又告訴可貞，“這會子唸書，左右也是學學規矩禮儀再認認字，又不用開筆。你每日那麼忙，還要花功夫教他認字教他吟誦教他聲韻，也太過辛苦了。再說，你也知道，方先生詩樂吟誦上很有天賦，晏哥兒跟著學學是隻有好處。至於添亂，”蘇慎笑道：“你還別說，三弟學《弟子規》時候，我正好念《論語》。不管他願不願意，總歸是聽我讀了好久，再等到他學《論語》時候，別提學多了。我比他大，大帶小，隨時都得替他解惑，所以為了不被他問住。也只得埋頭苦學了。”

不過話雖這麼說，還是有些不放心，“只不過到底小了些，坐上兩個時辰估計身子骨也吃不消。我看這樣，和方先生商量一下，看看能不能循序漸進慢慢來。”

“正是這話，也得和方先生好好商量商量。”可貞也沒話說了。

第二天一早，蘇慎把團被窩裡晏哥兒扒拉了出來。

晏哥兒聽說爹爹同意他和姐姐一起唸書，那是高興壞了，蘇慎提那些要求他也滿口答應了。

衣裳都沒穿好就趿著鞋跑過來告訴可貞。“娘給我做小書包，我也可以上學了。”又去敲小九房門，“姐姐起來。我們去上學。”

然後，就坐立不安等著用朝食，還嘟嘟囔囔嫌唸書時間太短了，竟然只有兩個時辰。

可貞朝他翻了個白眼，把他說話記了下來。打算等他以後抱怨時候。再把他今兒說話翻出來給他看看。

不過到底，還是和小九剛剛開蒙時候一樣，一整天都是惴惴不安，不知道他習不習慣，又怕他失了興趣。

她小時候雖還算講紀律，可發發呆走走神做做小動作實是太平常了。而且也見過聽過有孩子上課上到一半坐不住了。跑到外頭轉一圈再回來上課事兒。不知道為什麼，她總覺著晏哥兒也是這樣孩子

可出乎可貞預料，小傢伙去時候精氣神十足。回來時候依然精氣神十足。

一回來就張著手撲進了可貞懷裡，“娘，娘，我今兒學《三字經》了，先生還表揚我來著。說我唱好聽。”

隨後就挪著小腳尖站得穩穩，唱給可貞聽起來。

可貞意外發現。晏哥兒已是能背到“詳訓詁，名句讀”了。今兒一天，就學了足足十句，這以往是不可想象。

晏哥兒很興奮，基本上是逮到誰就要唱給誰聽，等到蘇慎回來時候，一家子上上下下基本上都已是聽過贊過了。

看著晏哥兒繃直了身子一字一句唱給蘇慎聽，可貞有些發愣。不過，這擔了一天一夜心也終於放下了。她不用再擔心晏哥兒會不習慣，會不感興趣了。

她知道吟誦是怎麼回事兒，她也知道這時候孩子一入學就是學吟誦。用大字課本，小手指著字吟誦，依字行腔、依義行調、入短韻長、虛字重長。小九和晏哥兒漸漸長大後，她也是這麼教導小九和晏哥兒。

可她恰恰忽視了一點，她打小沒有吟誦過，即便有印象，也早已是記不清