目的，是要尋找出一個處理的方針。

柏耶金首先起而為學校當局辯護，發表一篇關於中大經歷的報告。他大致認為學生成份

複雜，中共又發生許多錯誤，乃為學校工作不易進行的主要原因。他說明學生和大多數知識

分子，其中不少曾參加國民黨，到國共分裂後才轉到中共來的。學生們受過託派、陳獨秀主

義、盲動主義，以及形形色色的小資產階級意識的影響。學校當局與上述種種非布林什維克

思想作鬥爭是正確的。從前應當這樣做，以後還是應當這樣做。這是一種階級鬥爭，即無產

階級與非無產階級的鬥爭。既然是階級鬥爭，那就是殘酷的和長期的。也可以說明為甚麼中

大雖然調去了許多搗亂的學生，現在還有許多學生不滿學校領導的原因。因此，除繼續進行

階級鬥爭以外，實別無他法。米夫繼柏耶金之後作簡單的發言，表示完全支援柏耶金的說法。

我隨即表示反對意見。我曾先批評所謂階級鬥爭的說法，認為如果將階級鬥爭廣泛的在

中大校內運用，就抹煞了教育的作用。共產國際的決議曾指明，即使是資產階級的知識分子，

也具有急進的革命思想，應當予以爭取。難道在莫斯科這個赤都，就不能用教育的方法去爭

取他們嗎？如果根本將他們看作異己分子，那就非清除大部分的學生不可，這豈不是教育的

失敗嗎？

我接著又說明事態的真象。我表示：學校內可能仍有少數異己分子，但最大多數都是不

滿學校當局的措施的。我舉出下列一些理由：第一、學校創設不久，裝置不夠完善。學校圖

書很少，懂俄文的學生更少，翻譯人才又更少，受學生敬仰的教授也不多，因而很難滿足學

生的學習要求。第二、學校黨的組織由俄國同志負書記的責任，語言不通，難於瞭解中國同

志們的意見。支部局所信任的學生同志，多半是能說俄文的，或者是能表示擁護共產國際和

俄共的政治路線的。但在一般學生們看來，就有不同的觀感，他們觀察同學主要是以在中國

境內的艱苦工作中曾否有過表現為標準。他們常常這樣說：某人只會說幾句漂亮話，得到支

部局的信任，在國內卻從沒有過工作表現；某人在國內曾出生入死做過許多令人敬佩的工作：

現在卻因稍有不滿學校的表示，被學校當局認為是反黨分子。第三、中國學生的一些不良習

慣，是與中國的落後現狀有關，如不愛清潔，不守公共秩序，不愛惜食物用品，愛鬧小脾氣，

和對工人職員的態度不好等等。這些毛病是可以用耐心的教育方法來糾正的。第四、支部局

似未注意到這些中國學生和學校的真實狀況，據此以實施領導和教育；卻籠統的偏重鬥爭，

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《我的回憶》第二冊

因而與學生們不能互相諒解。

那幾位監察委員，對我這篇議論，曾喜形於色的表示讚許。他們根據所看到的材料，提

出質詢，表示與我有同樣的看法。這使米夫與柏耶金面紅耳赤，不快之極。這次會議，並沒

有作出結論，即由主席宣告下次再舉行而散會了。

兩個星期以後，俄共中央監察委員會召集第二次會議。這次會議，米夫未到，卻由柏耶

金領著另一支部局委員秦邦憲來參加會議。會議開始後，即由秦邦憲起立用俄文發言。他的

那篇冗長的俄文演說，是預先準備好的，說得相當流利熟練。他反擊中共代表團對於中大事

務的干預，特別指摘我個人。因為翻譯的蹩腳，我並不能知道他說話的全部內容。但我所懂

得的，是他在那裡痛罵我為機會主義者，並堅持中大內部是階級鬥爭之說。在他看來，我的

機會主義妨礙了中大應有的正當鬥爭的發展。他這篇講話，曾使一些監察委員為之搖頭。

我聽了他那番話，簡直氣極了。我聲言現在是討論中大的領導應採何種方針，而不是清

算中共代表團或我個人，秦邦憲不僅轉移了目標，而其所言又多系無根據的誹謗。這件事，

是俄共黨內一些權力主義者的惡劣作風的標準例子。米夫與柏耶金因為上次會議