出來，居然沒沾到泥漿。

小說並不怎麼吸引她：那太明確太枯索了。使她心兒顫動而懷著希望的，卻是詩人

的——當然是談愛情的詩人的——作品。這等詩人的氣質和女孩子的很接近。他們看不

見事實，只從慾望或悔恨的三稜鏡中想象事實；他們的神氣就象她一樣伏在舊牆的隙縫

中瞧望。但他們知道的事多得很，凡是應該知道的都知道，而且他們用著非常甜蜜與神

秘的字眼把它們包裹著，你得小心翼翼的揭開來才能找到找到啊！結果什麼都

沒找到，可是永遠在就要找到的關頭

兩個好奇的孩子一點都不厭倦。她們彼此輕輕的念著阿爾弗萊？特？繆塞和蘇利？

普呂東的詩句，打著寒噤，以為那就是邪惡的深淵；她們把詩抄下來，互相推敲某些段

落的隱藏的意義，而有時根本沒有什麼隱藏的意義。這些十三歲的小婦人，無邪的，荒

唐的，完全不知道什麼叫做愛情，可半嘻笑半正經的討論著愛情與肉慾；她們在課室內

當著和善可欺的教員的面，——一個挺柔和挺有禮貌的老頭兒，——在吸墨紙上塗些有

天被他抄到而為之錯愕的詩句：

讓我，噢！讓我緊緊的摟抱你，

在你的親吻裡喝著狂亂的愛情，

一點一滴的，長久的！

她們進的學校是富家子女上學的學校，教員都是教育界裡的名流。在這兒，她們的

感情可有了發洩的機會。差不多所有的女孩子都鍾情於她們的教授。只要他們年輕，長

得不太難看，就可使她們神魂顛倒。她們把功課做得挺好，為的要討她們的偶像喜歡。

作文卷子的分數差了一些，她們就得哭一場；被老師讚美幾句，她們臉上便紅一陣白一

陣，還要對他丟幾個感激而賣俏的眼風。要是給叫到一邊去指點什麼或誇獎一番，那簡

直快樂得象登天一樣了。並且要她們喜愛，也無須怎麼了不得的人才。教師在體操課上

把雅葛麗納抱到鞦韆架上的時候，她會渾身發熱。此外又有多麼劇烈的競爭！多少嫉妒

的心理！一個又一個的眼風向老師丟過去，多麼謙卑，多麼迷人，想把他從一個驕橫的

情敵手裡搶過來！他在教室裡一開口，鋼筆與鉛筆就象飛一般的忙起來。她們並不求理

解，主要是不能聽漏一個字。她們一邊寫，一邊用好奇的目光偷偷注意偶像的臉色和舉

動，雅葛麗納和西蒙納彼此輕輕的商量：“你想他用一條藍點子的領帶好看不好看？”

後來她們又拿些彩色畫，荒誕不經的詩句，風花雪月的插圖，作為理想人物的根據，

——戀著優伶，演奏家，過去的或現存的作家，一忽兒是摩南…舒裡，一忽兒是薩曼，

一①忽兒是德彪西。想到在音樂會中，沙龍里，街道上，和一些陌生的青年交換的眼風，

她們腦筋裡馬上會組織起一些愛情故事。總之，心裡永遠需要愛，需要有個愛的藉口。

雅葛麗納和西蒙納彼此無話不談：這就證明她們並不真有多少感情；並且這也是使自己

永遠沒有深刻的感情的好辦法。可是這等心情變成了一種慢性病，她們自己雖然覺得好

笑，暗中卻在加意培植。兩人互相刺激。西蒙納頗有許多想入非非的念頭，但實際是謹

慎的。真誠而熱烈的雅葛麗納倒更容易把荒唐的計劃實地去做。她不知有多少次差點兒

鬧出大笑話來這是少年人常有的情形：有時候，這般可憐的受驚的小動物——（我

們都經歷過這階段），——不是差一點自殺，就是差一點投入隨便碰到的一個人的懷裡。

可是徼天之幸，幾乎所有的青年都至此為止。雅葛麗納譜了十多封情書的稿子，想寄給

那些僅僅見過一面的人；結果都沒寄出，除了一封非常熱烈的不署名的信，給一個奇醜

無比的，俗不可耐的，自私的，無情的，頭腦狹窄的批評家。她因為在他的文章裡看到

有二三行富於感情的表現，就對他傾心了。她也迷著一個住在近邊的名演員；每次走過

他的屋子心裡總想：“要不要進去呢？”

有一回她竟大著膽子走到他住的那層樓上，一到那兒，她卻立刻逃了。她能和他說