額外獲得的卻只是離開學校就毫無用處的答題技巧，浪費的時間和jīng力何其之多！此外。蘇聯教育模式下。學生的認真刻苦遠比“頭腦靈活”更加重要，這恰恰更符合大學階段和未來實際工作的要求，而一個只靠小聰明而擅於做題的優秀中學生在進入大學乃至後來參加實際工作之後，卻遠沒有一個腦子或許沒那麼靈活、但做事更認真努力的同齡人做得好。這或許就是“高分低能”只在中國較為多見的主要原因。

胡衛東對於為何獨獨中國的老師喜歡將題目出得奇難、甚至還習慣於故意設下一道道實際工作中根本不可能遇到的陷阱噁心學生。曾與同樣對中國傳統教育模式十分反感的太祖進行過深入交流。後者認為很可能與中國的官本位傳統與古代科舉制度的殘餘影響有關。簡單來說，就是古代中國的教育歸根到底是為了培養當官的人才，因此頭腦靈活比什麼都更重要。否則政治鬥爭中不被敵人玩死才怪，而鑽研jīng神則相對次要得多（話說儒家經典那種似是而非的東西本來也不能鑽研，類似孔乙己那樣的腐儒就是鑽牛角尖的結果。）。但問題是進入工業化時代之後能夠滿足現代化大生產要求的合格勞動者的數量決定了一個國家的綜合實力，如果你國力不行，那麼官吏再有本事也很難扭轉乾坤，因此現代教育必須是全民教育（至少必須以全民教育為主），以培養合格的勞動者作為最主要的目的，而中國的教育模式卻仍帶有大量古代儒學教育的殘餘，這問題可就大了

此外，學習蘇聯的教育模式還可以縮短教育週期，只要讀八年書初中畢業了就可以進行小中專接受專業技術培訓，出來後至少也是個技術工人，學得好的話當個出sè的工程師也不是不可能，這一方面可以儘快緩解國家對於技術人才的短缺，另一方面也可以降低學生父母的經濟負擔，畢竟現在的中國還實在太窮，現在的中國家庭又往往有五六個甚至更多的小孩，就算學費全免，如果小孩太晚工作的話，家裡也很難堅持得下去

只是教師的出題習慣很難一下子轉變過來，而學生需要學習的知識量卻較前暴增，這無疑大大增加了他們本就不輕的學業負擔，一時間怨聲載道，甚至有學生以“反對壓迫”等種種很有時代特sè的理由表示不滿、甚至直接還有人直接將狀告到了太祖那裡，而太祖又是最反對填鴨式教學的，因此很自然地站在了學生一邊，導致胡衛東與其爆發了少有的激烈爭執。身為穿越者的胡衛東深知十年動亂時期學校馬放南山造成了多麼嚴重的後果，因此無論如何都必須將太祖思想上zì　yóu主義的傾向提前遏止住，客觀地說，完全放任自流的學習也未必就出不了人才，比如當年交了白卷的張鐵生後來也成為了一位成功的企業家，但問題在於類似管理之類的工作社會xìng很強，比起專業學習，社會實踐其實更加重要，但國家現在最急需的人才卻是理工科的專業技術人員，這些不下苦功將根基打紮實了就進工作崗位，那是絕對不能勝任的，須知即使是沈鴻那樣的天才，也經過了異常艱苦的自學。

事實上至少對科技人才、尤其是應用型科技人才來說，想要不勞而獲是根本不可能的，就拿後世被人嘲笑說學生都是學習瘋子的中科大來說，目前國際上最頂尖的十幾位中國科學家（包括在中國上大學、但後來入了外國國籍的。）當中，大學生涯在中科大度過的比其他所有學校加起來還多，這已經足以說明勤奮用功有多麼重要。甚至就連被國內輿論認為是素質教育的西方國家，那些優秀的學生也並不像傳言中是到了大學才開始用功，而是早在中學、甚至小學階段就開始刻苦學習了（未完待續。。）

第四百五十章　教育改革（下）

其中的奧妙在於有錢人家的孩子都是上的貴族學校，這些學校的功課是很重的，學習成績也很受重視，而普通的中小學要求則很低，因此給人以西方教育不重成績的假象。