蘇源無語地搖了下頭。

科學的發展很多時候就在於一點靈光，經無根浮萍一絲點撥，她立刻認知到可以透過向時間長河借取能量的方法使整個大宇宙進入熵減的過程，在這之前，她連時間長河的概念都沒有想到過。

蘇采薇嘆了口氣。她現在的心境就跟蘇源一樣。

……

128#，無根浮萍：跳躍的世界線數值是一個很好表徵宇宙是否進入熵減過程的重要參考。我認為世界線的跳動，實際上是藉助了時間長河的力量。又或者說。時間長河是監管各個時間段內大宇宙執行的總監考者，各個時間段的大宇宙都是它監考下的考生！

由於它本身就是時間的概念，所以在它的眼中，各個時間段的考生雖然有著明確的時間段差異，但在它看來，都是它的學生，沒有先後之分。

我們也要注意到，並不是所有學生都有資格進行考試的，在時間長河這位監考老師的底下。有些學生是健全的大宇宙，而有些則是缺胳膊少腿的殘破大宇宙，它們一起彙集在時間長河中，齊聚一堂，接受著時間長河的教育，但只有那些健全的大宇宙，才有資格在時間長河的監考下進行著某種特殊的考試。

當某個時間段的大宇宙中，有穿越者試圖透過時光機進行時空穿梭的時候，這個監考老師會很敏銳的發現這個考生的異常。

輕微的症狀。這位監考老師會用自己的手段進行救治，簡單來說就好像一隻手輕輕搭在考生的肩膀上以示關懷，而在這一瞬間，一股強大的時間之力已經對這位考生進行了滲透。透過無以倫比的時間規則限制了考生體內時光機的穿梭功能，使它只能在考生內部“規規矩矩、按部就班”的依照設定好的路線圖發展，直到時間消化掉考生的異常。

這就是能夠出現時光機。但卻不能改變歷史的形象解釋！

而對於一些症狀較重的考生，比如說大宇宙的內部有文明製造出了可以跳躍世界線的時光機。這個時候問題就比較嚴重了。單純的“關懷”已經無法限制住內部猶如病毒一般的“錯亂”。

這個時候監考老師就要表現出一副嚴厲的姿態，為了保護其它的考生不受這種錯亂的影響。它必須將錯亂限制在某一個考生體內。那麼很簡單，這位考生被剝奪了繼續考試的權力，它必須立刻出去隔離！

也就是說，假如有穿越者試圖透過時光機跳躍世界線，當他離開原來的世界時，他與時光機構成的m質量消失在了原世界，這點細微的變化瞞不過監考老師的眼睛，於是它在第一時間就將失去了部分質量的考生定性為“重症患者”，這個考生已經不具備參加接下來考試的資格了。

它被剝奪了考試的資格，請出了考場。

不過監考老師又是一個仁慈的老師，它捕獲了漂浮在教室中的m質量，本來它可以像拍一隻蒼蠅一樣將它拍死，不過環顧了一圈，它還是決定將m送進底下眾多考生中某個品學兼優的，質量又恰好為m…m的考生體內，並用讚許的目光鼓勵它將m消化掉。

這樣就有兩個結果，第一種，這位品學兼優的考生沒有辜負老師的期望，它成功消化掉了這m質量，既贏得了監考老師的讚許，對它來說，這m質量又正好是補品，將它的質量補全到了m。

第二種情況，就是這位考生辜負了監考老師的期望，它沒能消化掉m質量，而是跟之前一位考生一樣，也發病了。那麼它也被請出了考場，監考老師又不得不尋找下一位寄以期望的考生，將m贈送給它。

如果將m比作病毒，那麼經過一次次的繁衍、進化，它的破壞力也不斷增強，被它感染的考生失去了考試的資格，同時，由於後遺症的影響，有些健全的考生會變得缺胳膊少腿……

……

“嘶！這個比喻夠生動形象！”

看完無根浮萍的長篇描述，蘇源忍不住抽了口氣。

在這個故事中，時間長河被形容成了既不乏對學生進行關懷的良師益友，又心懷憐憫不忍對m進行抹殺的慈悲之人，同時，因為它的慈悲，也給了更多考生遭到“感染”的機會，從這點看它又有些鐵石心腸。

但是，誰知道呢，也許它認為自己選中的考生可以消化掉這個m，這樣的話，其實它是在給自己看中的學生送養分，是一種信任的關懷！可是換一個角度，作為時間長河這一偉大的存在，它會不清楚m的破壞力？它到底是真誠的相信自己的學生能夠消化掉m，還是壓根像飼養場養雞一樣培養學生，其根本目的就是想把它們養大，然後宰殺掉，成為自己的養分？