而是一個真正的大學生了。’看我們都茫然不知所以，導員繼續說，‘在人的成長經歷中，總會有一些節點，讓我們瞬間長大，讓我們可以轉身從容地審視從前的自己。記住今天，記住這個你們人生中最華美的一次轉身。’”

全場鴉雀無聲。

解子揚低笑了一聲；“同學們，雖然有一句話叫條條大路通羅馬，但這條路上的風景是不同的。如果大學是路邊的一個驛站，就現狀而言，在一個好的驛站裡積蓄力量時遇到對我們有好的影響的人和事的機率要大很多。而從現在開始，三年後，兩年後，還是一年後，走進哪個驛站，決定權在你們自己手裡，為此拼盡了全力，如果真的造化弄人，起碼可以無悔。”

解子揚什麼時候坐下的，可能已經沒人在意了，再反應過來時，全場爆發了經久不衰的熱烈掌聲。

吳邪低著頭，偷偷紅了眼眶，高中三年，大學五年的日子一幕幕在眼前飛過。也許這樣的話，真的能觸動的還是有過這樣經歷，已經能轉身從容審視自己的人，但從全場的掌聲來看，孩子們就算不懂，起碼他們已經被感染了。

能從萬千學子中脫穎而出，進到金字塔頂端的九中，孩子們需要的不是疾言厲色地批評，不是磨破嘴皮地嗡嗡教導，他們需要的只是一種引導，讓他們在對前路的迷茫中看清自己真正要的是什麼，願意為此奉獻三年的熱血和堅持，並能自覺地遠離外來的誘惑和干擾一往無前地跨進另一扇驛站的大門。

張起靈，這就是你的目的和所要的效果對麼？你相信每一個孩子，你愛每個孩子，你要讓九中成為他們人生中最好的一個驛站，你為他們找尋可以勝任這項工作的導師，你默無聲息地用你的方式改造著九中和九中的每一個老師——在引導的同時被引導，共同來完成這一項功在當代，利在千秋的事業。

教育，不單是教，還有育。

百科辭典上對“育”的解釋是：按照一定的目的長期地引導和訓練。

對，是引導，而不是灌輸。

吳邪坐直了身體，找尋前排那個沉默的背影，猜測他的表情和藏在冷漠表象之下的——那顆心。

如有靈犀一般，他轉身，依舊沒有表情的臉，依舊淡然地幽深的眼，越過眾人直直地和吳邪的視線糾纏在一起。

人群中，一眼看到你，就知道，你，只有你，會懂我。

只是，我的心，真的剝開來，你願意看麼？

吳邪這廂三魂丟了七魄，會場那廂掀起了另一輪新的高潮。

“怎麼了？”吳邪剛剛回神，就聽胖子笑罵，這幫小兔崽子，三天不打上房揭瓦。

胖子回過頭來掃了一眼吳邪：“快看看，樓上的，那邊，是你班的兔崽子不？明天給我揪教導處來。”

吳邪順著胖子手指的方向看過去，還真是自己班那塊，要不就是隔壁班，剛剛光顧走神了，這會這麼熱鬧到底是咋了？

“好像是，要不就是七班的，咋啦？老師都發完言了？”

胖子懶得理他，一嗓子衝各位副班主任吼出去：“都是誰班的兔崽子，明天都給我揪教導處去，反了天了……”

大家一陣鬨笑。

吳邪聽了聽發言的內容，不由得同情起胖子來。

看來教師的發言結束了，現在該是學生髮言了。既然話題是“我的九中”，那談話的內容無外就是校園怎麼樣，老師怎麼樣。而看這樣子，吐槽的焦點都集中到了給他們留下了深刻印象的教導處主任身上。

而且明顯地，學生們受到了剛剛新老師發言的影響，還真是初生牛犢不怕虎，長江後浪推前浪，開始只是幾個大膽的調皮的學生在說，後來，學生們主動跑到主持人手裡搶話筒，話題漸漸地從胖子蔓延到幾乎所有老師，就連校領導都沒有幸免，一個個吐得相當的有創意。再後來更是發展到，沒有被吐槽的老師默默地在心裡流淚——是不是老子不夠有個性啊，怎麼還沒吐到我啊！

吳邪都快笑抽了，九中是他的母校，有很多老師以前教過他的，這過了五六年了，怎麼孩子們的吐槽和自己當年吐得一樣？也太不與時俱進了吧！

吳邪控制著自己的氣息，不能笑得太狠，不然一會兒唱《在梅邊》一準岔氣。他的節目比較靠前，因為今年是雲彩壓軸，解雨臣又要配合他《在梅邊》裡的青衣，所以，早點演完，好給解雨臣調控下面節目的時間。

掏出手機看了看，也差不多該去換行頭了，想到“行頭”想到解雨臣，吳邪牙根直癢，在心裡咆哮了兩遍：尼瑪的啊！讓那個帶