這聲感嘆，而在他的感嘆中，唐浩然喝了口茶，繼續說道。

“大人，這是一個精於理性思考的民族所做出的最精彩，也最有價值的邏輯推理。對後起國家來說，要取得政治、文化、軍事上的強國地位，首先必須在教育上佔得先機。對此時的德意志來說，高質量的國民教育確實是救亡圖存、實現統一和強大的基礎。”

一句委婉的勸說之後，唐浩然的腦海中所浮現的卻是德國崛起的道路上，教育發揮作用，正是教育改變了德國，促進了德國的崛起。

“1825年，普魯士開始實行強迫性教育制度，受教育和服兵役一樣被視為公民義務。1850年，普魯士頒佈《學校法草案》，將這一制度以法律的形式予以保障，規定教師享有公職人員的一切權利與義務，學生免交學費。從1818年到1846年，普魯士國民學校學生增加近一倍，適齡兒童入學率達82％，到60年代時提高到97。5％，國民素質空前提高。歷史證明了普魯士的眼光。”

也不知是不是穿越的後遺證，在幾個小時的講述中，唐浩然發現自己的記憶極為清楚，過去儘管只看過一遍《大國的崛起》，但不僅能憶起其內容，甚至更能清楚的想起其間的年份、資料，幾個小時的講述使得唐浩然已經口乾舌裂起來，在提及普魯士的教育時，他突然不願意再說下去了，望著似有所思的張之洞，用極為平淡的語氣說道。

“1870年，最終打敗法國並俘虜了法國國王的元帥毛奇說道“普魯士的勝局是在小學教師的講臺上決定的。”，而出色的基礎教育，支撐起高質量的大學教育，現在，我們看到了，看到