一講話就帶點口吃。這讓莫莫對他由代課老師轉為正式老師是的‘試講’環節很是好奇。他是怎麼講的？居然能透過！因為廖斌有點口吃，莫莫害怕自己和他講話會不由自主的傳染口吃，這一結巴而引起誤會，後果會相當嚴重的。

然而不止一次的聽到謝恩校長感嘆：和歐陽強扛班真累！莫莫又覺得如果想搞好三年級的成績，非和廖斌談談不可。莫莫隨手在白紙上寫塗鴉要談的內容，又不可思議的覺得廖斌的威壓居然大過謝恩校長，教研室歐陽龍主任。甚至比教育局黃局長都更讓自己緊張。照理說他又不是官，也沒管自己，何來的威壓呢？也許是沉默寡言的廖斌讓莫莫覺得深不可測吧。深不可測也要探一探虛實！莫莫想。

這日，恰逢兩人都是空課，莫莫決定找廖斌談談。村小沒有公共辦公室，教師的辦公室一般都是臥室放一張辦公桌代替。莫莫來到廖斌的房間門口，見廖斌的背影正伏案工作。就舉手敲敲門叫了一聲‘廖老師’。

廖斌回過頭，一聲不吭的。

莫莫有點不知所措。心想，廖老師怎麼不說請進啊。

兩人就這樣烏龜對綠豆般、大眼瞪小眼、對上眼了，幾分鐘後，誰都沒有先開口的跡象。廖斌坐在辦公凳上，定定看著莫莫，一聲不吭，那眼神分明是‘有事請說’。莫莫開始因為廖斌沒說請進而不知所措，後來又想著要談的內容可怎麼都想不起的有些尷尬，最後等了那麼久也不見廖斌開口，就索性閉緊嘴巴等待或逼迫廖斌開口。再怎麼說，我叫了一句“廖老師”你也應該回答一聲是吧。

也許是知道莫莫和自己扛上了，廖斌主動開口問：“莫主任找我有事？”

“我們談談。就耽擱你5分鐘。”莫莫答。

“坐！”廖斌指著床沿對莫莫說。廖斌的房間及其簡單，一床一桌一凳及滿地菸頭。

“和你談，我很緊張。咱相處一個多月，似乎還沒有說到十句話，包括我來學校第一天開例會時你說的五句。”莫莫坐在床沿開口道。

“哦，你來學校第一天開例會時我說了五句什麼話？”廖斌難得一笑問。

“莫老師，我叫廖斌，這屆的三年級，我從一年級開始就上他們的數學。班上共有四十五個學生。班中有四五個癲子，次次考零分，你就是給答案他們抄，他們都不會。學習風氣很差，確實很難教。教語文就得擔任班主任，因為我上二個主科三四年級的數學。你不想接也在情理之中。”莫莫復說道。

“你的記憶力真好！”廖斌真誠的說。

“因為你的話太少。”莫莫說：“你從一年級開始就上他們的數學，對他們一定很熟悉。我想聽聽你對他們的評價。”

“我不想因自己的評價影響你對學生的判斷，這需要你自個兒慢慢了解。”廖斌答。

這話怎麼談呀！？莫莫皺了皺眉。

“我們班一年級統考倒數第一，二年級倒數第二，正常情況下也就倒數第三。你也知道，倒數三也得多扣名次獎80元。我的目標是倒數四以上，那樣非但不用扣名次獎80元，前進一名還能獎40……1719＋dxiuebqg＋62……&gt；

第62章　班訓

我們職業中學公關班的班訓是“學中樂，樂中學。”莫莫記得很清楚。從教十幾年來，莫莫幾乎把這句話當成教學行為準則，想方設法讓學生學得開心，快樂中有所收穫。

和廖斌一番交談後，莫莫根據廖斌提供的學生成績排名表，將全班學生分成兩大組，根據自己上覆式班的經驗，面向全體學生授課。那幾個連名字都不會寫的癲子，莫莫就利用課餘時間耐心的教導；根據家訪的資訊，知道學生家彼此的距離，將學習好的學生選為‘學習互助小組’組長，督促本組同學及時完成作業；作業也分成幾個不同的程度，讓學生自由的選做。

在班會上，莫莫鼓勵學生說：“我們十個手指伸出都不齊，更何況人呢？我也希望你們每個人考一百分，但這只是希望。很不現實。我更希望你們能體會學習的快樂，學習好的更好，成績差的能合格，合格的能進步到良好，良好的能晉升為優秀，只要你努力了，一定會有所收穫。只要你今天比昨天進步了一點點，這每個一點點的積累，就能進一大步。只要進步了，老師就會給你進步獎。”

學生學習的積極性得到了很大的提高。莫莫及時提筆撰寫一條班訓：“努力一切皆有可能！”將其貼在黑板對面的牆壁上，一進教室門就能看到。這是教育學生，更是激勵自己。班訓下面是一則問話今天你努力了嗎？