她起來回答問題。這是很常見的事情，林梅梅是班長，學習又好，上課的時候發言最是積極，所以所有的老師都喜歡她。

“除法的概念是：一直兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。”林梅梅脆脆地答道，很順溜，看樣子預習的功課做的不錯。

“很好，坐下。”老師滿意地點頭，接著開講，“我們以前學習乘法的時候，說過。在一個乘法式子中，相乘的兩個數稱作因數，他們相乘得出的數字，稱作積。所以，現在就等於是一個乘法式子中，事先知道了積，還知道了其中一個因數，那麼求解另外一個因數的過程，就叫做除法。聽懂了嗎？”

別看就是一個乘乘得積，然後轉換成一個，積除得×的轉換，對這些小學生來說已經有相當的難度了。就像是在學習乘法的時候，老師問，三乘以四得幾？學生回答，得十二。那麼好，老師又問，四乘以三得幾？學生默，要想很久……（汗，這個場景或許在現在的我們看來，有點不大可能，但是事實上，你只要找一個小學三年級，剛剛學完乘法的孩子來問，能一口回答上來3*4=12的人很多；但是能夠一口就回答上來4*3的，恐怕還真沒幾個……這是某色給幾個三年級的親戚補課的時候，深深的體會……）

多麼美好純真的記憶鳥……o（≧v≦）o~~好棒

第33章所謂天才

數學老師在講過了除法，並且舉了幾個例子之後，就開始課堂提問。要挑同學上去講臺那裡，在黑板上做演算。

因為剛剛學完，所以有些同學還並不是很理解。但是還是有比如像林梅梅這樣，提前預習過的學生，能很好地做出這些習題。自然免不了被老師表揚一番。

接著老師為了引導教學，就又出了一道題，也是除法，不過除不盡，有餘數。顯然，餘數就是接下來要講課的內容。

老師只是隨便提問了一下子，並沒有準備有人能做出來這道題。

說實話，這個時候的教育還是太死板了，因此也禁錮了學生的思維。在除法除不盡的時候，學生首先想到的就是題出錯了，而不是還有其它答案。

“這幾道題，有沒有哪位同學上了試一下？”老師隨意在黑板上寫了幾個除法式子，看向學生道。

經過了剛才的一次演算以及講解，所以大部分的同學已經明白過來。因此，這次老師一發話，頓時就有很多學生踴躍舉手。顧明珠也是其中之一。

“好，盧麗，肖亞，何平平，張展，嗯，最後一個就，顧明珠吧。”老師原本從來沒有想過要挑顧明珠的，但是意外地竟然看到顧明珠舉手了，所以也就神使鬼差地脫口而出。其實在叫完顧明珠名字的時候，這位數學老師就已經後悔了。怎麼就一時心血來潮，挑了這位大小姐呢！這位姑奶奶什麼時候安分過……不過看顧明珠這堂課上一直都很安靜，所以，老師的心裡又忍不住升起了希望。但願是浪子回頭啊！

幾位同學興沖沖地上去講臺了。一人一個按順序做題。但是一上手，幾位同學就發現了。這題目跟先前的似乎不同。剛才的那些題目好像都是16*4，或者是20*5之類的。但是現在的，都是24*5，或者是17*3之類的。於是，信心十足上來的幾個，就都被搞蒙了。站在題目面前苦思冥想。

盧麗是學習委員，平時考試都是和班長林梅梅兩人佔據班級前兩名的，她也不會！因為餘數並不是和除非在一起的，老師只是為了引起同學們的興趣，所以提前布個課後預習任務，實際上餘數是要到下次的課才能講的。所以一般來說只預習了一節課內容的，就不會做了。

“老師，這題目是不是錯了？”盧麗問道。沒辦法，學習好的同學老師都喜歡，所以膽子自然也大。別的同學，就算是心裡質疑，嘴上哪裡敢這樣問？

“沒有錯。”老師淡淡地笑著。

就在盧麗糾結地又轉向黑板上的題目的時候，顧明珠依舊放下粉筆，回到座位上去了。

老師看了眼顧明珠，也沒有去看她是不是做出了題目，因為那根本就是沒有必要的事情。顧明珠要是能夠做出來，那，那根本就是不可能的事！

又等了兩分鐘，下課鈴聲已經響了。老師拍拍手，道：“你們下去吧。我來說一下。”

盧麗四人都垂頭喪氣地走下臺去。尤其是盧麗，眼圈紅紅，幾乎都要哭出來了。她什麼時候這麼丟人過！一走到座位上，就趴在桌子上不肯抬頭。

“來，我們看看這幾位同學做的題目。其實這是我們明天要學習的東西